陕西省铜川阳光中学 727031
摘 要：在初中生物教学中，实验教学是教学的基本形式之一，课程标准所倡导的探究性学习，有许多活动也是通过实验来进行的。因此，在生物课中，强化实验教学，用实验手段探索知识尤为重要，实验课不仅要上，而且要上好。
关键词：初中阶段 实验 生物课
生物学是一门实验科学，实验是作为巩固和验证理论的手段。生物实验课包括三部分，分别安排讲解实验操作的规范和注意事项、学生进行实验操作、展评学生的实验成果和过程。因为实验本身的吸引力，学生学习兴趣高涨，所以在课堂中设计很少关于调动学生积极性的内容，而要多提出一些关于实验严谨、认真、规范的要求。另外，在第一次讲解时，不能透露出下节课我们就去做实验，以免学生过于兴奋而不注意听讲。操作实验时，学生更是异常兴奋，尤其是第一次来到实验室的学生，往往使实验室的课堂秩序混乱，不易管理。
一、针对这种情况，可以尝试如下方法
1.平时培养学生的纪律习惯和科学、严谨、认真的态度。如果平时都不能遵守常规课的纪律，那么实验室的纪律则会更乱，这需要一定的时间培养，在没有形成好习惯的时候，建议不要进行实验。
2.加强实验前的指导。重点是实验规范的实验操作和注意事项，至少要有这样的一个课时进行针对性的指导，指导课的时间与实验操作之间的间隔不易过长，以免学生遗忘。
3.正式实施实验的时候，要组织学生复习实验过程，然后让学生操作。这时教师要注意生成的新问题，随时进行指导，教师也要收集这些情况，为以后的教学提供素材和借鉴，也为之后的展评课准备。
4.合理安排实验小组的数量和小组人数。这样可以避免教师关注不够，发生意外；也防止小组内有人因为无所事事而捣乱。
5.实验之后要进行讲评，对一些错误、实验成果进行评判，这样学生就会投入实验操作之中。同时，也可以把练习题中关于这些方面的内容进行训练，在学生操作之后，可能理解更为深刻，不能为实验而实验，学生再次进行实验时也不会认真了，因为自己的成果和努力没有得到认可。
二、由于中考的影响，在初中阶段，生物被学校作为副课，经常不被重视，课时少，器材少等等，这些客观条件也限制了实验教学的开展，针对这样的现状和事实，笔者认为，可以从以下方法进行尝试
1.实验前要精心准备。在上生物实验课之前，应首先编好实验小组，按小组序号和座位对号入座，并使之固定下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面，同时又有利于对实验用具的保管。教师应反复讲清实验课的重要性及意义，使学生对实验课的目的明确、态度端正，这样在实验中才能注意力集中，按规范操作。教师应布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤，特别是记住实验的操作步骤，对整个实验过程一一了解。教师应首先认真学习教学大纲，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行。教师应对实验技术至少操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性。
2.可以适当地将学生实验变为学生演示实验。教师讲解、演示之后，为了让学生巩固实验技能，可以找个别学生在前面操作，其他学生观看、点评；适当地将演示实验变为播放一些实验视频、动画，可以缩短实验时间，起到演示作用。
3.适当地将课堂实验变为学生生活实验。一些活体实验或者观察，课堂上不能进行演示，不能进行学生实验，可以发动学生在家里观察，比如说鱼，而且还可以进行解剖，因为年年家里都会吃鱼的，只是教师要有一定的检测方式，激励学生去完成这样的任务。
4.适当地将实验与实验合并到一起，将实验课与新授课、习题课合并，实现一次实验，多个用途。可以将几个用时少的小实验，不论是学生实验还是演示实验，或者相互关联实验合并到一起做；可以将实验过程中的问题、错误总结收集为题目，变成习题的形式反馈给学生，对于自己亲历练习题学生可能更有兴趣；可以通过一个实验验证或探究不同结论。
5.积极寻找实验的替代物。实验一方面可以培训学生的实验技能和科学探究的精神，另一方面帮助学生理解教材和知识点，如果条件实在不允许有实验，至少我们可以通过其他的东西来帮助学生理解这个知识。这个替代物可以是教具、学生经验、生活现象、其他学科知识等等。
6.实验中做好演示实验和学生实验。演示实验给学生提供了观察的机会，学生实验给学生提供了亲手进行实验、直接操作观察的机会，这不仅可以满足他们强烈的好奇心和求知欲，更重要的是在学生动手进行实验的过程中，培养他们的实验操作技能。在实验过程中教师一定不能离开实验室，一桌桌进行巡视，了解每组实验的进行情况，及时发现问题并指导学生解决问题，督促学生当堂做好，只有这样，在接下去的实验中他们才会重视并认真地去做。
7.加强学生实验能力的培养。这次课标的整改更加强调了探究性实验，加强学生实验设计能力的培养，也是一个尤其值得提出的问题。让学生自己提出想探索的问题，然后为他们提供必要的条件和器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象记录、分析结果，最终自己得出结论。
论文作者:丁艳宁
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
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