关键字：核心；素养；教学
一、核心素养相关概述
什么是学科核心素养？主要是包括生命观念、理性思维、科学探究能力、社会责任。生命观念，在对初中生物的学习过程中，学生不但可以培养自己的生命观念，也可以在生命的发现起源的历程中形成良好的品格。理性思维，是指学生在学习生物学知识的过程中培养学生的思维模式，让学生利用这种思维惯式去解决相关的生物学问题和生物学现象。科学探究能力可以令学生养成优秀的学习习惯和克服困难，独立思考，团结协作，懂得分享的美好品格。在学习的过程中发现问题，不断探究，努力思索，解决问题。在这个过程中，学生不断的在小组中交流经验，团队合作，不断填补知识上的空白，逐步形成知识框架和知识网络。老师应该对学生探究能力的培养给予高度重视，通过培养学生良好的学习习惯，使学生的学习能力和逻辑思维能力得到显著提高。在生物课堂教学上，可以利用热点问题，社会事件，让学生说出自己的看法，以自身的生物学知识做出理性的分析，科学的解决问题。充分的让孩子们体会到自己是社会的一员，有能力或者通过学习可以获得解决社会问题的能力，对学生的未来发展和社会责任感具有十分宽广的作用。
二、探究学科素养在初中生物教学中的培养策略
1、转变教师教学观念，提高学生学习兴趣
一堂精品的生物课，应该是鼓励学生大声的说出问题，师生之间、学生之间能够互动起来，让学生由被动学习转变为主动学习。一位优秀的教师，需要不断改变自己的教学观念和方法。教师的任务是引导学生，让学生都能够用自己的方法来学习。每个学生都有自己的思维特色，学习方法也就千差万别。但是，学生的学习目标是一致的，把课本上的知识学会并融会贯通，学会解决问题。所以教师不应该照搬照抄，用一成不变的方法来教学生。教师也应该改变观念，用科学的方法来教学。比如，一名学生每次上课都很专心，但是课后学习的兴趣不是很浓，课堂上学的东西不会积极主动的复习，所以每次考试成绩都不是很理想，教师需要了解情况后和他进行谈心。经过教师的谈话与疏导，积极主动性慢慢的提高，课后复习的认知度增强了，每次留的课后作业也会按时完成。由此可见，转变教师的教学观念，以学生为中心，对于推动学生主动学习，提升学生的兴趣有着重要作用。
2.改变教学方法，激发学生发现问题
优秀的教师一定有着一套自己的教学方法，教师只有不断更新自己的教学方法，加强课堂模式的改变，变封闭课堂为开放课堂，才会吸引学生重新看待自己的课堂学习，用新的理念和方法去学习。在开放性课堂继续深入改革中，要把时间和空间上的转变作为重点，课堂活动中要灵活性和多样性，内容更要求丰富多彩，不照搬照抄。在课堂上要善于用自己的方法启发学生的想象空间，学习方法就会相应的转变和更新，这样在课堂上学生们的活跃度才会进一步提升，把懒散的课堂秩序变得开放活跃起来，用开放活跃的气氛来渲染整个课堂。
比如说，在生物实验教学的部分中，对照实验非常重要，但实验组和对照组学生总是容易混淆。一般情况下，教师会提前布置预习作业，以小组为单位提交实验设计思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习生物实验的基本原理的固然重要，但是除了基本原理，实验中还会涉及到很多具体问题，其中包括实验的单一对照原则，怎么表达所选择的生物材料相同等。学生做题的时候经常会遇到这样的现象：知道实验的原理，但是不会设置对照组，或者总是做不到单一变量，考虑不全面。因此，很多时候在实验结果时，就会遇到各种状况出现。再如，有的学生如果没有提前进行预习，那么教师在课堂讲解，只是一知半解，泛泛地听，对于课堂教学的重点难点难以识别。所以老师有些题不讲，把讲解的任务布置下去，让学生讲，这样他们不会的东西也会在课下弄懂，充分准备。
3.生活化教学，营造和谐，民主的课堂
教师尽可能地利用生活当中的例子与课本知识相结合，从而营造良好的、和谐的课堂环境，学生学习也乐在其中。例如，教师在教学《选择健康的生活方式》这一课时，重点讲述生活当中哪些行为习惯是良好的生活方式，比如吸烟、喝酒、沉迷网络游戏等，都是不良生活方式，学生要引以为戒。对于健康的、良好的生活习惯，也坚持，比如早睡早起，多读书，多运动等。列举身边真实的例子，警戒学生不良生活方式所带来的危害，并让学生呼吁身边的人远离毒品、少抽或者不抽烟，养成良好的生活习惯。这部分与大家的生活息息相关，通过对日常生活的应用分析，学生更能把握知识点。再如，教师在教学《人类遗传病》这一课中，教师应该以例动人，通过列举各种遗传病的产生原因以及遗传病带给后代的痛苦，从而引起学生的共鸣。通过营造和谐，民主的课堂，树立，鼓舞学生提问的信心，对于学生提高对生物学习的兴趣有着重要作用。
4、增强实验性与趣味性，加强科学探究学习
科学探究不仅仅是生物学科核心素养的一个重要组成部分，更是学习生物课程的一种重要方式。因为科学探究学习就是在学生对生物学科产生兴趣的基础上进行的，学生只有对生物学科产生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去进行探究活动。在科学探究的过程中，一方面能够满足学生的好奇心和欲望，另一方面又可以将这种好奇心和欲望保持稳定。在生物教学中，教师需要增强实验性与趣味性，加强科学探究学习。注重实验操作是其核心教学方法。生物教师需要摆脱传统教学方式，帮助学生找准研究方向，给学生一种引导，让学生在不断的探索中产生兴趣并且学会学习是最重要的。例如，教师在课堂教学时，教师通过分组教学，让学生尝试相互合作完成实验。通过分组，让学生能够互相帮助，互相探讨，对于增强学生的信心，加强生生之间的交流有着重要意义。
此外，为了优化科技课程资源发展，多媒体辅助教学进入了初中生物课堂，这为初中生物课堂教学提供了新的教学资源。当然教师也可以适当的带学生走出教室，走进生活，走进自然。在自然教学中，自然无疑是最好的老师，学生能够在自然轻松的学习环境中，一定会更加感兴趣，会更加完美的解决问题。
结束语
综上所述，本人以探究生物学科素养在初中生物教学中的培养方法作为选题，重点分析了当前学科素养在初中生物教学中的培养方法。通过本文的研究，不难看出，在生物教学中，初中生物教师正在适应教育改革的潮流。本人根据初中学科核心素养的高质量教学提出若干对策建议。提出教师通过科学的、有趣的、创新的教学方式，能够为学生生物学习奠定良好的基础，还能为学生学习质量的提升有着重要推动作用，以及能更好地培养学生生物学科核心。因此，教师在初中生物教学中，要以学生兴趣作为出发点，充分挖掘教学内容，创新教学方式，使学生积极投入到教学中，培养学生的学科素养，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]冯文静.建构活动教学模型 培养生物核心素养[J].黑河教育,2019(12):32-33.
[2]佘瑞雪,张锋.基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模拟与逆向改进[J].实验教学与仪器,2019,36(11):31-32.
论文作者:王荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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