山东省栖霞市观里中学 265314
一、围绕听说，进行听、说、读、写的训练
在英语教学中，我一直坚持听说领先，精讲多练的教学方法，遵循语言教学规律，采取多种方式方法，尽可能多地给学生提供语言实践的机会，使学生在听、说、读、定四方面得到充分的训练，彻底改变教师一言堂的教学方法，活跃了课堂气氛。提高了英语教学质量。实践证明这种方法有利于学生能力的培养，有利于减轻学生学习负担。英语是一种语言工具，语言首先是有声的语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。听、说、读、写是相辅相承，互相促进的，只有听说能力提高了，学生在详读时才能加快速度，也就促进了阅读能力的提高。培养听说能力也有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。如果学生听得懂，说得快，也就很难遗忘。当然不是只听说一些简单的词、词组，还要听说一些课文中典型的句型，同时重点指导训练学生听说连贯的，语言浅近的短文、小故事之类。这些材料既短小精悍，又有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和欲望。这种做法不会造成学生只会读读写写，而听不懂说不出的不良效果。为学生进入高一级学校学习打下了良好的基础。但只进行听说训练，很容易使学生感到枯燥乏味。围绕着听说可进行一连串的练习。例如：材料是一篇短文，可以先由老师慢慢朗读，读完之后提出一些问题，或正误辨析题，看学生是否听懂了。再给学生一些时间朗读，并把一些关键词写下来，准备复述短文内容。这样既进行了听、说、读、写全方位的训练，也使学生在课堂上得到了充分的语言实践机会 。
二、围绕课文教学，进行听、说、读、写的训练
课文是教学语言知识和训练语言技能的综合材料，课文是学生听、说、读、写的主要依据，是进行课堂实践的最好语言材料。而在英语课文教学中，学生理解课文是一个复杂的思维过程。为了使学生正确地进行思维，将书本知识与感性认识结合起来，转化为自己的精神财富。老师要善于运用综合的思维方法，引导和组织学生阅读课文，培养学生的分析能力。因此，我在英语教学中，坚持用英语进行课文背景知识的介绍。这样做不仅有利于提高学生的听力水平，也丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，加深了对以英语为母语国家的政治、文化、历史、地理、社会宗教信仰、风俗习惯等的理解。内容视课文不同而变化。坚持用英语解释新单词和新词组，对于结构较复杂的长句、难句，尽量拆成几个简单的英语句子。在学生已熟悉和掌握语言的前提下，以课文为中心，开展各种形式的“说英语”活动。
1.从课文中找出话题，围绕专门的“Topic”演讲或讨论。如学习“Where would you like to visit？”这一课时，让学生们围绕“say something about our motherland”的题目进行小组讨论。同学们积极发言，介绍祖国的优美环境，名胜小吃，光辉灿烂的历史文化，勤劳勇敢的人民。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师抓住对学生进行爱国主义教育，让学生明白热爱自己的祖国是人们对故土的深情厚意，珍爱祖国的文明古迹，培养和建立民族自尊心是一个国家和民族生存和兴旺之源泉，感受做为中国人的自豪。激发他们的学习热情，把对祖国语言的感受浸透在每一堂英语课的教学之中，深化灵魂的开华。
2.以思考题的形式开展讨论。思考题即可以围绕课文内容，即在书上能找到答案的，目的是熟悉课文，也可以是深层次的讨论题，这等题往往在书上找不出答案，需要学生动脑并组织语言表达，目的是考查学生的语言表达能力和对课文的深层理解。如学习“I’ll help clean up the city parks.”一课时，找出了“Would you like to be a volunteer？”的题目，先让学生思考，后进行小组讨论，畅谈做自愿者的意义。结合课文内容对学生进行人生观教育，以生命的价值为立足点，引导学生去感受人生的美与丑，善与恶，教育学生要举止文明，乐于助人，尊老爱幼，激励他们为了祖国的繁荣昌盛去奋发，拼搏。让学生在充满和谐与欢乐的集体生活中健康成长。
三、围绕口头作文、看图作文进行听、说、读、写的训练
1.口头作文是指导学生口述见闻，说明事理，发表意见等。例如，在写发言稿、通知、海报、日记等材料时，可以先让学生口头表达，学生自己修改，教师有意识地加以引导，给一些比较典型的词语等让学生模仿。力求帮助学生用上句型。切忌直译，拖泥带水。等学生意思表达清楚，读后语句通顺后再写下来，即采用先说后写、说写结合的原则，充分发挥说话对书面表达能力形成的铺垫作用。这样做不仅大大提高了学生口头表达的能力，而且也提高了学生的书面表达的能力。
2.看图作文是选用多媒体课件为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学情境。营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的学习环境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。有力地促进了学生听、说、读、写综合能力的运用和提高。我采用的步骤是：looking——thinking——speaking——writing把诸方面的训练结合起来。例如学习“What’s the matter with you？一课时，直观形象地向学生展示一些有关某部位疼痛的画面，老师可根据教学要求把图中的事物从小到大，从远到近，从整体到局部，从表面到本质的进行调控，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。并可提供一些关键词，让学生口头叙述，画面行动有趣，内容易懂，学生们都跃跃欲试，课堂教学气氛和谐，化被动为主动，彻底改变传统教学中的凭空想象，难以理解之苦，同时，提高了学生学习英语的主动性。形成积极 思维品质，创新精神和创造能力，把课堂变成学生自主学习，合作探究的场所，最大限度地提高课堂效益。实现真正的“和谐高效”。全面提高学生各方面的素质。
论文作者:刘新华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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