1长沙医学院药学院 湖南 长沙 410219
2湖南九典制药股份有限公司 湖南 浏阳 410329
[基金项目] 湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通2012〔401〕号）；2014年湖南省普通高校实践教学建设项目（湘教通〔2014〕272号）
[作者简介]王建芬（1978.12-），女，硕士，长沙医学院药学实验中心主任；研究方向：药学实验教学与药物质量控制研究。
[通讯作者]刘卫平（1982.4 -），男，讲师，长沙医学院药学实验中心教师；研究方向：实验室管理。
摘要：翻转课堂教学法是在全球教育信息化背景下出现的一种新兴教学方法，它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，最大程度上开放了课堂时间。文章在分析药学专业实验课程教学的现状和特点基础上，首次将翻转课堂教学法与药学专业实验课相结合，并构建了该教学模式下的成绩评价体系,为药学类专业实验教学改革提供参考依据。
关键词：翻转课堂;实验教学; 药学;评价体系
【中图分类号】R946.1【文献标识码】A【文章编号】1001-5213(2016)08-0386-02
Design The Pharmacy Professional Experiment Teaching About Flipped Classroom And Construction of Evaluation System
WANG Jianfen LIU Weiping MA Ning LIU Ying
College of Pharmacy, Changsha medical university,Hu’nan Province,Changsha 410219
Hunan Jiudian Pharmaceutical Co.,Ltd, Hu’nan Province,Liuyang 410329
Abstract:Flipped classroom is a new pedagogical method that appears with the global education informationization .It provides an opened clsaaroom time to the teacher by swapping the arrangement of koowledge imparting and knowledge. The status and characteristics of pharmacy experiment teaching were analyzed,The author for the first time applied flipped classroom in Pharmacy experimental curriculum ，Construct the achivement of the pharmacy experimental teaching ，provide preliminary work for the reform of pharmacy professional experiment teaching.
Key word: Flipped Classroom;Experimental Teaching;Pharmacy;Evaluation System
药学专业是一个实践性、应用性很强的专业，要求学生具有较强的动手操作能力和分析解决问题的能力[1]。药学实验是培养学生专业实践技能的基本保障，在培养和造就高素质创新型药学人才方面具有举足轻重的作用。教师不仅要加强学生实际实验操作的训练，而且需在教学理念、水平和手段上进行突破、提高和创新，将素质教育、创新教育、能力培养贯穿于实验教学的全过程。因此，改进实验教学模式，更新教学管理手段，探索专业实验教学成绩评价的新模式，已成为实验教学者研究的重要任务和实际工作需要。
1.药学专业实验教学现状与存在的问题。
1.1药学专业实验教学现状
现阶段，国内药学类专业学生实验教学和管理，大都沿用分课程开设、分班级管理、分组实验的教学管理模式［2］。实验课教学主要分3个阶段: 1) 课前，实验管理者准备实验仪器、试药和试剂；2)课堂，学生根据教师讲解完成实验操作，记录实验过程现象和数据；3) 课后，学生完成实验报告，教师根据学生平时成绩和实验考试成绩对学生予以评价，这种实验教学管理模式称为“课堂式” [3] 。
1.2药学专业实验存在的问题
”课堂式”实验教学有诸多弊端，主要表现在:一是学生的专业实验技能目标不明确，部分学生实验操作不规范，不能搭建简单的实验装置;二是部分学生未遵照实验室规章制度进行实验，环保意识差，浪费现象严重；三是实验操作中安全意识淡薄，不注意检查电路连接和电源的安全性，使用易燃易爆以及有毒腐蚀性药品不注意安全防护；四是药学实验项目以课程为中心，实验课程之间缺少相互衔接，综合实验训练少，忽视科学思维方面的培养[4]，多数学生实验中缺少创造性和自主性，缺乏分析和解决问题的工作能力。
这些弊端的产生是因为专业实验教师对学生实验过程管理较少，对学生基础知识和基本实验操作要求较低，授课中忽视了基础课和专业课之间的相互联系。因此，笔者认为药学实验教学作为培养药学生实践能力的重要载体，急需建立新的教学模式和学生成绩评价体系。
2.基于翻转课堂的药学实验教学新模式
2.1翻转课堂教学模式的应用
翻转课堂教学法（Flipped Classroom）源于2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学教师乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯，2011年后迅速扩展至全球，成为全球教育界关注的新兴教学方法[5-6]。
所谓翻转课堂是指教育者借助计算机和网络技术，利用教学视频把知识传授的过程放在教室外，给予学生更多的自由，允许学生选择最适合自己的学习方式接受新知识，确保课前深入学习真正发生;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流，确保课堂上能够真正引发观点的相互碰撞，使问题引向更深层次［7］。通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，实现了传统教学模式的革新［8］近年很多教育者将翻转课堂教学成功应用于课程教学中，不仅涵盖理论课程教学，同时也有实践领域的应用[9-12]
2.2构建药学实验新的教学模式
根据翻转课堂教学模式的内涵，将药学实验课教学分为课前学习、课堂学习和课后评价与反馈三个环节，具体教学流程见图1。首先将药学专业实验教学内容整合，形成由多媒体课件，视频、以及习题的电子教学资源。课前通过学校教学资源网络平台共享给学生，学生通过自学和自我测试完成实验项目的学习。实验课堂上，学生按照事先学习的内容，开展实验操作。实验结束后，教师组织学生开展教学讨论和学习，同时根据实验内容要求，对学生实验中存在的问题和实验结果进行点评。实验结束后，师生可以在网络教学资源平台进行交流互动，同时教师可将教学中存在的问题做好汇总，以便在后续的实验教学中加以改进。
3.药学实验成绩评价体系
3.1实验教学成绩评价体系的建立
成绩是学生学习评价的必要方式之一，实验教学应关注的是学生的学习过程，是对学生从进入实验室前到某门实验课结束进行的动态评价方式。它以培养学生良好的科研习惯，提高学生科学实验综合能力为目的[13]。在开展翻转课堂药学实验教学中，笔者提出了以素质教育、创新教育、实践能力培养为主线的药学实验成绩评价体系。将学生实验管理、实验课程以及开放性实验等纳入学生实验成绩评价体系中，建立药学专业实验成绩管理平台，制定学生实验管理规定，课前预习不达标者，视为成绩不合格，不得进入实验室进行专业实验的操作。实验总成绩不合格，不能参加理论课考试，实验课重修，并将实验成绩自动汇入学校教务处学生成绩管理系统。（见图2）
3.2实验成绩构成
实验成绩主要由课前预习、课堂、课后和开放性实验成绩四部分构成。其中课前预习占实验总成绩的25%，主要由实验项目相关的安全管理规定和药学专业知识；课堂占实验总成绩的30%，主要由实验设计、实验操作、回答问题，课堂交流以及实验室相关规定等组成；课后占实验总成绩的30%，主要由实验报告和实验考试组成，开放性实验主要要求学生在专业实验课中分组完成一项研究性实验，通过设计实验内容，完成实验及实验结果整理，考查学生对实验原理与方法的掌握程度，以及对实验结果分析总结的思维能力，训练学生创造性思维和科学客观的科研能力，同时根据实验报告或实验论文给予评价，开放性实验成绩占实验总成绩的15%。（见图2）
4.实践效果
经过一学年的实验教学尝试，笔者发现80%学生都能在实验前学习相关实验规章制度、和专业实验操作知识，做到课前有预习，课后有复习，课堂上实验操作更加细心、规范，实验报告撰写能力增强。除此之外，学生在开放性实验项目中科研设计能力和综合素质均有明显的提高。同时通过翻转课堂教学，将专业实验课和基础实验课相互衔接、相互渗透与交融，提高了实验课堂中学生实验操作的成功率。教师由原来的讲授者转变为指导者、监督者和组织者。在指导学生实验时，实验要求更加严格。
5.小结
总之，药学专业实验课程采取翻转教学模式，不仅展现了教师本位向学生本位转变的课堂教学的本质，而且提倡教学过程以服务和方便学生学习为最终导向，同时基础课和专业课、专业课之间的相互渗透和交融，为教师之间合作的提供了新契机。成绩评价体系的建立使学生的实验操作技能极大提高; 更重要的是培养了学生观察、分析和解决问题的能力，塑造了学生严谨认真科学的态度，养成了学生实事求是的科学作风和严谨认真的实验习惯，激发了学生创新意识，极大地提高了学生的创新能力和整体综合素质。
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论文作者:王建芬,刘卫平1,马宁1,刘鹰2
论文发表刊物:《中国医院药学杂志》2016年8月
论文发表时间:2016/10/27
标签：药学论文; 学生论文; 课堂论文; 实验教学论文; 成绩论文; 专业论文; 教学模式论文; 《中国医院药学杂志》2016年8月论文;