吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：教师在教育学生时，要有足够的耐心与科学的方法，要学会以赏识的方式去帮助学生建立成功的信念；要以极大的热情全身心地投入到这种期待中去，积极地鼓励学生向成功的方向前进。值得注意的是，对学生素质的赏识要有足够的认识能力与方式，让学生在适宜的赏识中进步，在促进学生发展的积极性因素作用下成长。
关键词：温馨的环境 赏识能动性 爱的理性
面对着成长速率偏高、心理成熟偏早的中学生来说，学生的成长不仅需要一个良好的生活环境，也需要一种优质教育氛围，给予学生一个应有的成长自信,让学生在这个环境中获得应有的尊重，积极、主动寻求自己成功的期待，发挥出学生主观能动性的作用，这是教育的追求。这就需要教师摒弃哪种严厉呵斥、以我为中心的教育方式；要善于发现学生的闪光点和长处，站在赏识角度去教育学生，聚焦学生每一次的微小的进步与成功，发现每一个学生身上的优点，哪怕是一次微不足道的进步，都要予以鼓励，这也便是给予学生成长的快乐、自信和奋进的勇气与力量，内化于个体的自觉行为时，就是一种成功的指向是一种正能量，或许就会激起学生强烈的拼搏进取的意志力和创造成功的热切期待，使其成为从进步到成长过程的积累。成功这种正能量具有强大的辐射力，对学生学习会产生激励效应；或许也会促使学生将正能量带入到对学习与成长过程中,而这种动机正是教师教育教学活动希望学生所展现出来的状态，也是学生心理倾向于成功、成才的志趣所在。
第一，给学生创设一个宽松、民主的成长环境。我们每一个人都希望自己生活在一个适于自身成长、进步的学习氛围里，让自己置身于一种宽松、民主、温馨的环境中自由地成长。让这个环境成为学生自身所需的能够给予自己展示的平台，从而发展自信、获取智慧。当学生把自己的能力在相应环境中得以展示时，一种愉悦的心境便会油然而生，若这种展现受到师生们的赏识，一种表达努力进取的正能量与奔向成功的信念就如泉水喷涌而出。否则，就可能会产生屏蔽。从学生学习与成长来看，就是在发挥主体作用中摄取以积极的行为的一个成长过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，在给予学生成长所创设的环境时，我们需要注意两个问题：一方面要为每一个学生构建与其能量相适应的平台，要基于学生对教师的赏识心态，创造具有均等化的展示机会，摒弃那种只为优等生提供表现、展示机会的扭曲性教育教学思维模式；否则，偏离现代的教育思想，也有违于素质教育宗旨。另一方面要注重表现机会的多样性。由于学生的个性、爱好、智慧、情感、记忆、能力等状态是各不相同的，据此，教师就要根据学生的实际特点，以尊重、包容、理解的方式和手段——扬其长、避其短，给学生创造多种多样的平台，让多项的内容、多种的方式和方法助推表现机会，为学生展示成功形象与获得赏识的舞台提供支撑。同时，我们也应该认识到，每一个人在任何一方面的成功并且得到赏识，表现出来的都是一种正能量的因素，都可能呈现未来的个性与全面发展的滋长之势，或许会终身受益。
第二，要讲求赏识手段的艺术化尺度。教师的教育其艺术性就在于运用好赏识的方式与手段，因为，赏识并非没有尺度，没有原则，它必须有针对性和灵活性，做到：赏识有法、有度、有当，做到正确地赏识而不偏废、偏激、偏轨，让赏识发挥出理想的效能性。在寻求赏识能动性时必须注重其影响性作用。首先，要把赏识建立在良好的师生关系这一基础之上，拉近师生的默契度，建立相互尊重、平等相待的地位，在包容中体谅学生，并把人文关怀融为一体；运用正能量的评价机制对学生的学习与生活进行引导，提倡对学生进行鼓励的、无劣的评价影响性作用。让点名的表扬侧击或者暗示对立面的想象，防止追求表扬的意识作怪、滋生与蔓延。其次，教师必须要用纯洁、文明、高尚的语言去正面对学生“晓之以理、动之以情、导之以行”的手段去感染和感化学生；禁忌用嘲讽的言辞去挖苦与呵斥学生，造成一语伤人心、一言挞人性的积重难返的效应。其实，教师过分的否定性评价或者过度的肯定性评价，只讲赏识，不讲原则地不给学生留有进步的空间和回旋余地，是无益于学生的进取与发展的。但是，以引导的方式教育激励学生，不仅要让学生看到榜样与高尚，还要让学生懂得珍惜与自强，在宽容时排斥放任，用尊重消除迁就；让正能量温润学生的成长，让爱心的阳光环绕在成功的征途中。
第三，让赏识的理性在关键处投放。作为教师必须以平常心去对待每一个学生的每一点长处，肯定其进步的光彩面，赏识其成功的价值。但是，对于学生的失误或者错误，就需要理性地分析与处置。让“跌倒”者振作、爬起来努力进取；给予获得赏识的成功者以借鉴。其实，已经告诫我们在教育过程中，学生所面临的每一个进步或者迈上新台阶，都是使成长过程达到了新高度。学生在这个过程中难免出现失误甚至跌倒；我们必须在思想意识上有所准备，一旦发现学生在这个过程中出现了失误与跌倒，这并不可怕，可怕的是不能够帮助“跌倒者”重整信心、鼓足勇气与坎坷决战。同时，我们应该看到学生成长过程是一项复杂、艰巨、漫长的工程，在教育过程中，教师必须拥有大爱去对学生去付出，要不断用爱的温度去融化学生的一切，让来自各方面“阻止”学生成长的因素得以遏制与溶解消除。
总之，赏识是对学生成长过程中优点或者长处的一种肯定，但是，绝不可以失衡。教师对学生的赏识教育必须具有灵性，要注重实事求是，不可以泛滥于随意之中。讲求艺术手段，把控原则之上的尺度，使其发挥出应有的效用。
论文作者:白连成
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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