刘番 （四川省凉山州会理县爱国乡中心校 四川 凉山 615100）
【摘 要】 作文是语文教学的一大重点和难点，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学作文教学水平提高进献微薄之力。
【关键词】 小学作文 指导 语言表达 不同层次 写作 积极性和主动性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-064-02
在传统作文教学中，学生学习主体性和积极性时常被我们教师所忽视，我们教师习惯于对于写作的内容和方式要求的过于严格，由此一来，作文教学演变为一种单调乏味的训练过程，通过作者课堂观察学生和课下走访得知："学生的作文并非写给学生自己看的，而是写给教师看的，只要迎合老师即可。"在这种缺少真情实感和功利思想的影响下，学生时常无法细致观察、积极思考和不断积累，学生个性发展被一些范文严重束缚，对一些范文死记硬背，由此，作文陷入恶性循环，学生作文内容脱离学生生活实际，继而出现内容虚假和做作，因此，作文成了一种脱离学生客观实际，只是为了应付考试和教师，因此，许多学生对作文丧失学习积极性和主动性，因此，作者认为："我们语文教师应想方设法消除学生习作畏惧心理，想方设法激发他们写作的积极性和主动性，进一步提高他们写作水平。
一、小学语文教师应在加强指导中增强学生写作的积极性和主动性。
作者认为："一切卓有成效的工作必须以兴趣为基础和前提。"因此，兴趣是学生最好的老师。学生一旦产生写作的欲望，他们就会迎难而上，勇于克服写作过程中所有困难，此时，作文不再是望而生畏而是一种积极思考、主动进取和愉悦的写作。那么如何才能增强学生写作的积极性好主动性呢？应注意以下两点：
1 指导学生独自编撰论文集。作者认为：只要方法得当，学生一般都会独立自主论文集，这些论文集不仅别开生面，而且涵盖广泛，这些内容有的来自于一些专业报刊的采集、有的来自于网络、有的来自于学生作品，这些经过学生精挑细选的作品，由于在编撰过程中，学生兴致勃勃，因此，这些作品更容易激发他们写作的积极性和主动性。
2 指导学生进行特色写作。在作文训练中，作者时常引导学生形成这种理念：作文并非一种负担，而是师生情感交流的媒介，通过写作可以互通信息和心灵碰撞，作文从本质而言是学生表达自身情感的一种方式，通过课堂观察和课下走访得知：这种富有特色的写作方式很受学生青睐，学生写作的积极性和主动性也受到极大激发。
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二、小学语文教师应 在贴近现实生活中进行语言表达。
在贴近学生现实生活中引导学生放下包袱和轻装上阵，现实生活是多种多样的，因此，小学语文教师要充分挖掘生活中的说话点，促使生活变成了写作的源泉。比如：教师可以依据现实生活中的一些稀奇实践给学生布置一些相应的写作题材，教会学生写作的一些有效方式，这样的题材有助于学生有话可说而并非敷衍了事，此外，也可以引导学生置身于丰富的大自然或者复杂社会中亲身感受，此时学生欲望被极大激发，在一种愉悦的氛围中学生写作水平和语言能力都得到显著提高。
三、小学语文教师在不同的层次中评价作文。
作文评价是优化作文教学的有效途径。在日常教学中，作者时常结合学生不同的层次进行科学合理评价，促使每位学生都可以享受成功愉悦。
1 开场评价。在课堂上公开演示学生的一些典型或者出色作品，组织不同层次学生进行评价。对于学生不同的评价，语文教师应作出积极和肯定的回应，并提出一些完善建议。
2 书面评价。当学生写完作文以后，语文教师都应反复审阅，对于其中一些积极因素应公开赞扬，对于那些写作能力强的学生写作标准应更高。在评价时，思维应具有发散性，用不同的标准和不同的层次进行综合评价。
3 口头评价。针对那些写作能力弱的学生进行有的放矢，促使学生感受教师的尊重和关注，由此促使他们以更加自信和姿态来提高作文水平。
四、小学语文教师在强化训练中增强学生写作能力。
在作文教学中，作者时常关注学生观察能力和思维能力培养。观察是认识事物的一种有效方式，也是提高作文水平的重要途径，从初始阶段，就要注重对学生进行观察能力训练。此外，在观察能力训练中应结合教学过程和教材内容，促使学生有针对性有目的的进行观察训练。通过看图和浏览学会观察方法，在现实生活中养成细致观察的习惯。此外，在观察中应注意细致性、有序性、重点性、多样性和联想性。此外，要想又快又好的认识事物不仅需要细致观察更需要思维参与。因此，在作文训练中，语文教师应强化想象能力训练，低年龄段的学生思维应注重形象性；中年龄段的学生思维应注重初步抽象性；高年龄段的学生思维应注重高度抽象性。促使语言的表达有序和有理。
言而总之;以上四点只是作者的一些点滴教学体会，我们语文教师在运用时应充分考虑写作任务不同、学生层次不同和教师教学特点不同而灵活运用，效果才能最大显现，然而在小学作文教学中提高学生积极性和主动性是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师不断研究、积极实践和不断反思，我们学生写作积极性和主动性一定被激发，继而促使他们善于写作和乐于写作。
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论文作者:刘番
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 主动性论文; 积极性论文; 小学论文; 评价论文; 语文教师论文; 作者论文; 《科学教育前沿》2016年6期论文;