中图分类号： G63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-023-01
新课改背景下的历史教学日益呈现多样性。作为一名初中历史教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时借鉴同行优秀教学成果之上，特从意义、现状、方法三大方面进行深层次剖析，权做引玉之砖，以期为初中历史有效教学进献微薄之力。
一、初中历史教学的重要意义
1.历史知识学习和历史能力提高是一种相辅相成的关系
现代教育教学研究表明：学好一门学科会间接影响到其他学科的学习热情。因此，历史探究性教学可以点燃学生学习热情，提高学生对历史认识能力，增强学生探索欲。探究性教学将学生由消极接受知识转化为主动汲取知识。由消极向主动转变是一个历史性跨越，是提高学生历史成绩的有效途径，随着学生学习能力提高，抗挫折能力逐步增强，学习自信心得到树立。整体学习能力随之提高。
2.探索是教学的核心所在
学生利用课堂阅读和课下聆听，对问题进行观察、分析、概括。进一步推动历史教学的创新。在探究问题中，教师因势利导，不同层次学生通力合作，进一步提高学生交流合作能力、增强学生集体荣誉感和提高学生创新能力。
二、初中历史教学的现状
初中阶段是义务教育的重要组成部分，对于提高国民整体素质具有重要的理论意义和现实意义。随着时代发展和社会进步，尤其是课程改革深入推进，历史教育中存在的问题不容小觑。主要体现在以下三点：
1.历史教学过于注重知识传授，忽视知识发展过程、学生情感状态和学生理解能力、记忆能力和运用能力。不同层次学生获取信息量是不尽相同的，然而，教师将主要时间和精力用于整体，忽视不同层次学生显著差异性，照本宣科，缺乏时代性，对于一些知识点停留在肤浅层面。
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2.学生消极学习，缺乏热情。学生学习方法比较单一，自主学习、合作交流学习非常有限，学生没有形成自我反思和自我调整能力。教师很少顾及学生感悟深浅，学生踊跃发言和自由发挥的时机很少。为此，教师要点燃学生学习热情，逐步提高学生观察问题能力、分析问题能力和解决问题能力。允许学生畅所欲言，点燃学生创新思维。
3.各个单元学习后，很少教师能进行及时有效的评价和概括。
许多教师在评价时，忽视学生自尊心和心理状态，给学生造成较大的学习压力。初中历史教育是一个特殊的阶段，教师要对本阶段学生的心理特点和学习情感整体把握，点燃学生学习热情，激发学生创新思维火花
三、初中历史教学策略
1.注重接受学习和发现学习相结合的教学策略
一般而言，学生在学习过程中会产生消极学习和主动学习两种状态。促使学生主动学习对于提高学生学习能力效果显著。比如：在课堂教学中，教师要因势利导，激励学生自由谈论问题，最后教师概括点拨。比如：体验式教学，教师通过精心设计问题，引出相关历史事实，促使学生沉浸在特定历史环境中探索问题解决的方法，亲身体验，发现学习乐趣，激发学生创新能力。
2.强化新知识和旧知识之间关联
探索欲强是学生的天性。他们往往对于一些新颖问题，兴趣浓厚。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤引导学生发现问题、分析问题和解决问题。引导学生利用归纳、分析、对比等等方法完善知识结构，沉浸其中，从而获取新知识。由此一来，激发学生学习潜能、完善学生人格，推动历史教学深入化、持续化和健康化开展。
言而总之：随着教育改革深入化、持续化和健康化开展，历史教学要重视培养学生实践能力、科学精神和创新能力。历史教材中这方面素材丰富，为此，教师要尊重历史的科学性、完整性和创新性，坚定不移的推动学生可持续发展。新课改背景下的初中历史教学，需要秉承先进教育理念，是一种刻不容缓的教育思想，历史也是出于发展和变化中，而并非一成不变。新历史是建立在旧历史沉淀基础上，为此，教师要紧紧抓住一切有利教育契机，为我国历史教育发展做出自身应有贡献。
论文作者:索郎措么
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
标签：学生论文; 能力论文; 教师论文; 历史论文; 历史教学论文; 学生学习论文; 知识论文; 《科学教育前沿》2018年06期论文;