摘 要：新课标为数学教学改革指明了新方向，对小学数学教学也提出了新要求。小学数学教学不仅要遵循此阶段学生的发展规律，更要结合学生的生活实际，实现生活化教学。不仅要培养学生的智育能力，也要锻炼学生的实践能力，将知识学以致用。为了转变数学教师的教学观念、教学方式，提升学生灵活掌握与运用数学知识的能力，本文将深入阐述数学教学生活化的功用，并为教师更好地实施生活化教学提出些许建议。
关键词：小学 数学 生活化 教学实践
数学是小学生必须学习的科目，学习数学有助于培养其数理思维。但小学生的思维较为感性，对于理解抽象、理性的知识点存在难度，数学课本知识内容是学生必须学习和理解的。教学内容固定、学生学情固定，为了提高教学成效，教师应不断转变教学方式，革新教学方法，将数学教学生活化，让学生在熟悉、动态的生活情境中汲取数学知识。
一、数学教学生活化的功用
习总书记曾指出，“要坚持根植于中国大地办教育。”这句话言简意赅地指出教学要紧密结合中国实际，贴近生活。所谓生活化教学，是指将课堂教学与日常生活相联系，将理论联系实际。就数学教学生活化的功用而言，大致可归结为以下三点：一是激发兴趣。以往的数学教学是相对独立的，与生活之间的联系也有限，数学教学生活化强调以小学生身边的生活实例为切入点，将生活场景与课堂教学相结合，在创设情境中将小学生带入教学中，调动积极性，激发求知欲，使其产生兴趣；第二，培养数学知识应用能力。在小学阶段，学生对自己熟悉的知识接受起来较为容易，因此教师应将数学知识与其生活有机统一在教学中，促使学生产生动手实践的想法，这也是培养学生知识应用能力的良好方式；第三，实现数学知识的内化。在生活情境中使学生再度感受与实践数学知识，有助其巩固课堂学习的知识，逐渐提升学习能力。
二、小学数学教学生活化策略
1.简单代替复杂，形象代替抽象。对于小学生而言，一些复杂的知识是较难理解的，而数学知识逻辑性强，内容枯燥晦涩。小学生受发展阶段限制，思维较为具象，相比复杂的知识，更易于接受具象的知识。如何才能实现将复杂的知识简单化、具象化呢？这需要教师重塑教学思维，革新教学方法，将数学知识常态化，让学生在生活实践中掌握知识、内化知识。例如，教师在讲解时间转换知识点时，学生对于时分秒的转换存在一定的困惑与不解，如果简单地让学生背诵转换公式，不利于学生真正理解知识，反而会让学生产生厌恶的情绪。因此，可利用生活中的常见事物举例，如将小草比作秒，将小花比作分钟，将大树比作小时，进而将其套入时间转换的公式中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将数学知识形象化，用学生易于接触到的事物代替抽象的概念，将复杂的知识简单化、抽象的内容形象化，不仅符合小学生的认知特征，还有利于强化学生的记忆程度。
2.知识联系事实，理论联系生活。新课改提出了新要求，为小学数学教学改革提供了新思路。学习知识的目的在于灵活运用，数学知识既是基础性知识，也是应用型知识，是有助于解决实际生活问题的。只有激发学生兴趣才能实现高效教学，那学生的兴趣来源哪里？兴趣不可能凭空出现，它源于好奇心，只有探索、体验、实践，才能促使学生激发兴趣。在数学课堂上，教师应将教学内容贴近学生生活，将复杂抽象的概念生活化、具象化，将数学知识贯穿于生活中。
3.创设动态情境，增强参与度。生活情境对于小学教学很重要，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够有效提升教学质量。小学阶段的学生较容易理解情境化的知识，因此，教师在组织教学时，要适当地为小学生创设一些与其生活联系密切的情境，以学生的发展规律为依据，将数学知识与生活情境融合，让学生在轻松熟悉的环境中汲取知识。以学习比例知识为例，教师可以先用语言为学生创设情境，如“我们身边存在很多有趣的比例现象，让我们一起去发现一下吧！同学们尝试着从自己身体上寻找比例的存在吧！”等。之后教师再提问比例在生活中的用处，先让学生讨论，再请学生回答，最后教师再对此进行总结。创设生活情境的作用很大，既能激发小学生的兴趣，使其产生对知识的好奇，又能提升教学成效。
4.强化实际应用，提升实践能力。知识的学习在于应用，培养学生运用知识处理问题的能力，不仅是课程标准提出的培养目标，也是教学改革的重要内容。数学教学生活化注重培养学生的实践意识与能力，强调知识在生活中的运用。教师在进行课堂教学时，应多为学生创造一些与小学生生活相联系的实践活动，使其在生活情境中运用数学知识发现问题、探索问题、解决问题。
由此可见，对小学生而言，生活化的教学方式既符合其认知规律，对其学习与生活也有很大裨益，不仅可以激发兴趣、开拓视野，而且能够有效地内化数学知识，学以致用，在增长数学知识的同时提升知识应用能力。
参考文献
[1]郭春波 关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018，(29)，109-111。
[2]郑艺 小学数学教学生活化的实施策略分析[J].数学学习与研究，2018，(20)，63。
[3]山西省临汾市南街小学校 王海丽 生活化策略在小学数学教学中的应用[N].发展导报，2018，10，26，(022)。
[4]狄云雷 如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018，(30)，72-73。
论文作者:张琳长
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
标签：知识论文; 学生论文; 生活化论文; 情境论文; 数学知识论文; 小学生论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年第388期论文;