阳谷县安乐镇联校 山东 聊城 252300
对语文老师来说，作文教学最大的包袱就是作文批改。许多老师花大量的时间、精力对学生的作文精批细改，然而，“学生写，老师改，写完改完一边甩”，学生往往对老师的辛勤劳动不大理睬，无动于衷，上次作文的毛病，下次作文照犯。而部分教师在作文教学中也存在着重视“教作”而忽视“教改”。在学习前人的有效经验的同时，我们需要大胆探索，不要怕困难，不要怕失败。
叶圣陶先生曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。我们思考，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生的评改能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
因此，我认为培养学生互评互改习作的能力，既能提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，又能将老师从大量繁琐的作文批改的工作中解救出来。我认为可以从以下几个步骤实施：
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事，讲述唐朝的人贾岛“二句三年得，一吟双泪流”的佳句，美国作家海明威不顾体残多病先后多次修改《老人与海》的传说……通过听故事学生对修改有了感悟认识，有了学习的榜样，学生就会对修改产生冲动。从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力，激发学生内在的学习动机。
二、传授技法
修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，要想让学生能够顺利的修改自己的习作必须上好作文修改指导专项课。培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使文章质量更好，而且能培养学生办事严肃认真的习惯。
（一）修改错别字和错误的标点符号
我们首先开展了“有趣的标点符号”的游戏。上课时我在黑板上写出了：下雨天留客天留我不留。然后让学生读这句话，学生读法不同。有的读：下雨，天留客，天留我不留；有的读：下雨天，留客天，留我不留；有的读：下雨天留客,天留我不留。学生通过有趣的标点符号游戏，和互批互改作文，知道了作文时要正确使用加标点，标点运用更加准确，作文中的错别字大大减少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）修改句子，做到语句通顺
学生作文中经常出现病句，使得句子不够通顺。作文课上我们开展“挑刺”比赛，学生们找出同学作文中的病句，课上把同学找到的病句进行收集，通过投影出示，然后对典型性的语病进行整理、归纳，然后师生共同会诊、修改。
三、教会方法
教师要教给学生修改作文的方法，使学生会修改。教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，学生在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改他人的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
四、反复朗读
读作文，其实是推敲的过程，也是欣赏的过程。学生读同学的作文与读自己的作文的感受是截然不同的，读自己的作文，通常是“当局者迷”读别人的作文是“旁观者清”，读自己的作文常常带有主观色彩，读别人的作文比较理性、冷静、客观。
五、勤于反思
思,是互批互改中很重要的一个环节,常言道“知己知彼，百战不贻”，看了别人的作文,发现了别人的作文的缺陷和优点,就要进行思考,首先思考别人的作文,这篇作文是一篇优秀的作文,还是一般的作文,还是一篇比较差的作文,是优秀的作文,它的优点在什么地方,是比较差的作文，它，差在什么地方，把自己批改的作文进行一个回顾和小节，同时要进行自我反思，想想自己的作文有没有具有别人的优点，通过这样一种回顾、反思，学生在自己的作文里就会达到“扬长避短”。
六、再次加工
组内互评互改完毕后，本人一定要阅读组内同伴评改后的作文，认真思考别人修改的是否合理，给你的建议是否在理，如果有不同意见可以在组内进行交流，最后根据组内的意见及自己从别人作文中学到的优点，对自己的作文再进行加工，这样一篇好的作文就诞生了。
通过学生的反复读、仔细找、勤反思、再加工这四个步骤的批改实践过程，学生为自己学好作文搭建了一个很好的提高作文水平的平台了，同时也调动了学生写作文的兴趣，学生不仅准确的记住了写作文的基本要求，而且对写作文的基本方法掌握得也越来越深刻，对习作的辨别能力、鉴赏能力也有了一定的提高，并具有较高的评价意识。
因此，培养学生互评互改习作能力，真是一举多得啊！
论文作者: 张美红
论文发表刊物:《成功》2019年第2期
论文发表时间:2019/6/24
标签：学生论文; 自己的论文; 培养学生论文; 习作论文; 能力论文; 教师论文; 符号论文; 《成功》2019年第2期论文;