（湖南长沙航天学校，410205）
摘要：小学是重要的发展阶段，培养小学生的综合素质与综合能力，是教师们必须完成的艰巨任务。作文教学过程中，重新构建全新的教学模式，启发学生思维的创新力与想象力，帮助他们更好的突破自我，快速提升认知水平，需要教师付出更多努力，投入更多精力，想方设法培养学生探究学习、自主观察、感悟生活的好习惯，从而为后续教学活动的顺利开展奠定下良好基础。如此一来，基础教育现代化进程也将得以持续加快。本文主要总结了小学语文作文教学的有效性策略，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供一些可行性的建议。
关键词：小学语文；作文教学；有效性策略；研究；分析
引言：
作文教学有效性的提高，对于学生身心的健康成长、学习能力的综合发展而言有着重要的意义。运用作文教学的有效性策略，指引孩子们朝着正确方向完善自我、挑战未知、大胆创新，是新课程改革的最新要求。因为传统的教学模式单一、固化，很少给学生独立思考的机会，所以教学的质量并不好，教学效果不尽人意。新课程背景下，语文教师纷纷摒弃了应试的教育观念，尝试运用有效性策略培育孩子的发散性思维，给他们不一样的情感体验，借此取得事半功倍的理想成效。不得不说，这样的作文教学独具特色，很好的满足了不同层次学生的进步需求。
一、主动联系实际生活，充分激发写作兴趣
实施小学语文的作文教学时，教师要会激发学生的浓厚兴趣，调动学生的求知欲望，鼓励他们从生活中选择素材展开写作，一步步的走向成功，最终成为高素质、全能型的栋梁之才[1]。与现实生活紧密相连的作文教学，可以去除学生的抵触情绪，打消他们的写作顾虑，与此同时，能够开阔学生的想象空间，帮助学生建立“作文即生活”的意识，教学有效性得以提升，教学效果全面优化。比如，组织小学生去写“一次最难忘的事情”，针对教学内容进行补充，必须加强与实际生活的联系。授课环节，教师要询问学生：“同学们，你想好了写什么事情吗？”“最难忘的事情有很多，有关亲情、友爱方面的都可以写出来。”“你第一次做饭难忘吗？参与社会实践难忘吗？独立睡觉难忘吗？”…点拨之后，学生们马上有了创作的思路，作文教学效率更高，教学质量也很不错。
二、通过阅读积累素材，不断提升作文水平
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”，小学生害怕写作的主要原因是“无话可说，无话可写”，要想改善这一弊端现状，从阅读教学中拓展知识外延，鼓励学生语言积累显得非常必要且关键[2]。语文教师应该关注学生的成长动态，在潜移默化中渗透先进的育人思想，引导学生阅读中感悟、阅读中思考、阅读中想象，选择合适的词句补充文章的内容，进而形成属于自己的思维方式及写作方法，反复练习后取得更大的成功，一步一个脚印的完成全面的发展目标。比如，要求学生“编写童话故事”，完成这项写作任务的关键是让学生读童话故事，教师可以为学生提供阅读材料，鼓励他们在故事情节的分析、中心思想的探究中了解童话故事的基本结构，积累下丰富的写作素材，真正做到了“下笔如有神”，更利于他们作文水平的提升，主体优势的发挥。
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三、课堂阶段反复练习，鼓励学生认真写作
小学生写作能力的培养很难一蹴而就，仅靠每学期、某一阶段的课堂训练，对于他们来说远远不够[3]。小学语文教师身上既肩负着伟大的教书育人使命，就有义务组织形式多样、内容丰富的练习活动，鼓励学生主动参与，进而活跃语文思维。另外，教师还有责任满足不同层次学生的不同需求，引用一些趣味元素或者新颖材料，改善学生被动的认知状况，激起他们强烈的探究愿望。比如说，在平时的教学过程中，教师要给学生布置摘抄的任务、积累的任务，让学生自己准备一个“词汇本”或者“语言录”，阅读时随之记录一些优美的语句；每天写日记，每周写周期，用“做的真棒！”“继续努力。”“老师非常看好你，加油！”“你的进步让我欣慰，老师果然没有看错你。”等评语来增强学生的写作信心，更好的落实学生写作技巧培养、作文质量提高、综合能力发展计划。
四、语言文字有效训练，促进教学走向成功
作文教学有效性策略的实施，必须配合语言文字的训练才能达到显著效果。以学生为中心开展写作训练，是促进小学生个性化发展的良好途径，更是语文教学工作迎来美好明天的关键所在。将写作实践落到实处，可以从日常练习、读后感、随笔记录等方面入手。启发了学生的创新意识，方便教师去实施后续的人才培养计划[4]。比如，学习完《窃读记》一课后，不妨让学生结合生活经验写一篇作文，用笔描述自己最热爱的某些事物。其中有一位同学这样写道：“‘一日不见兮，如三秋兮。’哎！王者荣耀啊王者荣耀，我为了你如此着迷，是茶也不思饭也不想，上课没精神，就连睡觉都在想着你啊！这可如何是好？”生动的描写和有趣的语言，无一不体现着学生对于“游戏”的热爱，他把自己对“游戏”的痴迷表现的惟妙惟肖，文学功底非常扎实，写作质量就比较高。教师可在评语中这样写道：“哎！这个锅王者荣耀可不背，它告诉你要认真学习，不能沉迷哟。”，同用有趣的语言评价学生的作文，能够进一步启发他们的创新力、想象力，学生体会到“写作”的乐趣，产生了“创作”的欲望，不正是教学有效性得以提升的最好契机吗？
结束语
总而言之，小学语文作文教学有效性策略的实施，属于基础性教学，对于学生今后的发展有着很大的影响。要想促进学生认知体系的完善构建，就要进行教学模式的重构、授课方式的更换、训练内容的补充。借助一系列先进的技术手段，激发学生浓厚的写作兴趣，强烈的求知欲望很关键，在实践中多与学生进行沟通，锻炼他们的思维活跃，课堂才能因此焕发出新的生机与活力，助推着小学教育事业长远规划、可持续发展进程的不断加快。
参考文献
[1]杨德伦.小学作文教学要实现四个转变[J].中小学教材教学，2016，20（11）：98-99.
[2]袁玉能.谈小学语文新课程作文教学的实施策略[J].新课程：小学，2015，12（09）：121-122.
[3]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2017，29（08）：40-43.
[4]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015，30（22）：107-108
论文作者:刘桂凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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