新目标人教版九年义务教育初中英语教材自实施以来，备课中应该注意以下几个问题：
一、“大纲”是备课的重要依据
教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，也是考核的依据，因此备课要以“大纲”为重要依据。备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点及它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目标、教学要求和教学方法。要在钻研大纲的基础上通读教材，增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。任何知识都不是孤立的， 都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容之间的关系，就不能准确地把握每单元和每课书的教学内容和要求，自然也就领悟不了“大纲”编写的目的和意义。
初一教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子。教材为了使学生识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循环是预备篇Unit 1-3。在这一循环中，通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音。第二个循环是七年级上册正式篇第一单元至第十单元。在这一循环中，要教会学生认读48个国际音标符号和学会一些拼读规则。第三个循环是七年级下册，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则。老师们要注意到教材的编排规律和特点，并在教学过程中运用得当，教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词，而不是教学生死背拼读规则。通过在读、记单词时会用拼读规则，看到符合拼读规则的单词，就能正确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，就能拼出这个词来。
二、备课不必受限于课次顺序
备课时可以不受课次顺序的限制，把一个单元作为一个整体来考虑，可以突出重点，不仅能节省时间，而且还能够通过训练达到掌握重点的目的。以七年级下册第二单元为例，这一单元是“时间表达法”和“人们在什么时间做什么事”的教学内容。如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容；而第四节课是单元复习课，课文里也没有再出现“现在是几点几分”这类句子。要学时间表达法，首先要记熟基数词（尤其是1-60）和一些日常活动的英汉表达。第一节课先复习七年级上学期的数词和一些日常活动的英汉表达，然后学时刻的表达法：What’s the time? It’s….一节课让学生把这两个内容熟练掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二节课先用一点时间复习第一节所学内容，再完成课本第七、八、十页的听力任务，然后利用听力素材进行口语练习。这样可以起到复习巩固的作用，又可以为第十一页2b的文章阅读内容做铺垫。学完了2b的短文后，仿照2b写自己的日常活动。这样单元的语言目标和功能句型就能够通过听、说、读、写的方式来复习、巩固和提升。
三、备课要考虑学科特点
备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。
学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤，因此在教学过程中不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读、带拼。这种方法值得商榷，因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动是提高识记效果的一个重要手段。在教新词、句子或课文过程中可使用实物和图片，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义、词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。心理学家经过实验研究证明，遗忘的速度是先快后慢、先多后少。根据这个规律，为了防止遗忘现象的发生，最根本的办法就是及时复习。结合新词复习旧词、结合新句型复习旧句型、结合新内容复习旧内容等都是常用的一些教法。当学到一个新词时，可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在课堂上你一个我一个地拼读这些词时，学习兴趣会更浓，效果会更好。
四、备课要考虑学情
备课时应考虑学生的学情，在充分了解学生的基础上考虑教法。
备课包括两个方面，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定的，而学生的思想和学情是不断变化的，因此学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习效果。此外，配合这套教材还有很详细的教师用书，教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑到所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教学过程中考虑学生的学情，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一定要结合学生的实际情况使用教师用书，更不可以因为有了教师用书就不备课。
备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。但只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学情，就能备出一节很好的优质课。
论文作者:施琼仙
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
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