张丙坤 广东省惠州市惠东县胜利学校 516000
摘 要：由于小学生平时对语文的阅读朗诵能力较差，都是带着任务式去完成。即便有情感去读也不能很好地理解文章的中心思想和所表达的情感。而在阅读数学习题中，学生要做到认真去感知、理解和分析数学中的术语和关键词，并能写出应用题中的等量关系式更是难上加难。所以，从小培养学生的阅读理解能力不仅是小学语文教学的重要部分，也是小学数学教育的重要目标，通过阅读提高应用题的分析能力，并养成良好的预习习惯。
关键词：阅读理解 细读 分析 标记
一看到“阅读”两字，大家很自然会想到语文的阅读或英语的阅读，很少人会想到数学的阅读，《数学课程标准》指出：“要注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。”教师在日常教学中应从小培养学生阅读数学课本的兴趣。学生要对数学阅读产生兴趣，教师要以教材为载体和根本深入阅读。在长期的教学实践中，我认为学生阅读数学课本应做到如下几点：
一、养成课前预习的良好习惯
虽然课前预习能让学生对下一节课所授的新内容有所了解，并能将一些不太理解的问题带进课堂，但大多数学生对预习无从下手，不知道从哪里开始看起或怎样预习课本。因此，教师要利用已学知识去做铺垫，有针对性地去为学生精心设计习题，由此来激发学生的兴趣，并要求学生阅读、了解新课大致要学习哪些内容，其中哪些自己可以看懂，不懂的地方要做好标记。如预习北师大版小学数学五年级上册第63页的分数再认识时，可以出示课前预习思考题：1.同学们回家后让爸爸拿出100元，分1/4给自己，分1/4给妈妈。看得到的钱是否一样？2.如果让爸爸和妈妈分别拿出自己零花钱的1/4给自己。得到的结果又会是怎样呢？在此之前教师可以通过家长微信群通知家长配合孩子共同完成任务。然后让学生分析例题中，淘气、笑笑、奇思又是怎样理解的呢？这样学生通过家庭亲子合作，带着兴趣去预习、去思考，即使不能一下子弄明白解题方法，对问题也会有大致的兴趣了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆等到上课时会更加积极去学习，只要教师加以点拨，学生就会恍然大悟，问题也会迎刃而解。
二、从小养成细读数学习题的习惯
因为数学课本的语言比较简单，文字没有那么丰富多彩，学生在阅读时找不出习题中的重点和所要解答问题的关键点。因此，学生在平时学习中，就应养成细读的习惯，教师也应针对不同的教学内容指导不同的阅读方法。1.概念题的教学，指导学生认真通过阅读了解题目的含义，找出题目中的关键字词和重点之处。例如，在教学分母是6的最简真分数时，因为学生容易忽略“最简”这个重要的关键词， 在教学时我会要求学生标记出“最简”两字。又如在教学统计图时，条形统计图中出示了一年四个季度的具体数量，求平均每月和平均每季的数量是多少，学生都易错成用总量÷4。而混淆平均每月与平均每季的区别所在，如果学生能找出问题中的关键字词和重点（平均每月与平均每季），再去理顺一年有12个月的隐含条件就容易理解了。2.应用题的教学，要求学生拿到题目后先认真读题、审题，看清题目中的每一个条件所表述的意思，然后再着手去列式计算。例如，在教学一般应用题时，学校食堂上星期的前3天平均每天用肉类56千克，后4天共用肉类168千克，这个星期平均每天用肉多少千克？这时学生易错写成（56×3+168×4）÷7，而忽略了168千克是4天总共的总量。
通过阅读，要理解问题中的关键要素，能说出题中重点字词和关键条件，并能一步一步写出它们的等量关系式，等等，从而使问题得到解答，提高分析应用题的能力。
三、提高推敲和分析的能力
由于小学生专注能力较为不集中，对解题又急于求成，阅读题目时是浏览的形式去读题，只看问题或先看结论，不愿将整道题目认真细读和分析理解。因此，学生在读题目后，还要继续组织学生对每个条件进行说明、分步阅读。对课本方框图部分内容进行说明原由和分析，并对所学知识点进行能力拓展。这时，要求学生做到“三到”：1.口到。对题目中给出的条件和问题反复读几遍，直到理解题意。2.心到。阅读时保证自己的专注力，对题中的每一个重点关键词句，都能做到理解它所表述的含义，多问自己为什么，什么意思。3.手到。在关键词语和内容处，用铅笔做上符号或注明，以引起自己的重视和注意。
教师在日常教学的基础上，应该多鼓励学生积极主动地说，训练学生解说的能力，让学生也来做做小老师，激发学生解说、分析的兴趣。如对于数字概念、基本性质、图形计算公式等，可让学生先用自己的语言来去表述，教师再加以点拨，进而对知识加深理解。对于数学计算，首先让学生说出计算顺序，并选择自己喜欢的合理的计算方法，思考能否通过运算定律来进行简便运算。对于应用题教学，让学生找出已知条件和所求问题，分析数量关系，写出等量关系式，再进行列式计算等。这有利于拓展学生的思维能力，加深对所学知识的理解。让学生主动参与学习，以学生为主体去自主探究发现知识、掌握知识，从而大大提高了学生学习数学的兴趣。
总之，在小学阶段，我认为在教学的时候应根据年龄特征和认知规律，从最基本的插图入手，到数学语言的表达，再到公式。循序渐进地细心指导，培养他们阅读数学课本的良好习惯。俗话说：“读书百遍，其义自见。”那么，学生就会在这一过程中慢慢形成阅读数学课本的习惯和提高阅读能力，从而掌握分析问题的方法和提高解题的能力。
论文作者:张丙坤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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