熊兴怀 湖南省岳阳市汨罗市实验小学 414400
【摘要】随着课程理念的不断更新，小学美术教学对课程资源的运用也日益多元化，教师应该重视对学生进行传统文化的熏陶，通过引导学生学习传统文化，教师可以有效地促进学生综合素养的提升，为学生的全面成长和发展提供科学有效的帮助。
【关键词】小学地方文化美术教学；传统文化；浸润教育
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-178-01
一、将传统文化思想融入美术教学
在小学美术教学中，我们同样可以让学生将传统文化思想融入到美术创作中，增加学生作品的创新意识。就以飞天来说，在我教授学生学习《飞天（一）》这一课时，我就将飞天这一宗教艺术中的特殊形象及其文化意味，讲授给学生。“飞天，是佛教文化的产物，是对空中飞翔的天神的称呼，敦煌壁画中的飞天象征着古人对神仙世界的美好向往，这里的飞天也象征着我们对宗教文化的尊重。”当我为学生讲述了关于飞天的介绍之后，学生能够了解传统文化思想在美术作品上的体现，将飞天的祝福运用于美术创作中，将飞天的动态、代表性的饰物融入自己的作品中。由此，学生将这种传统文化的思想继承在美术创作中，使学生的美术作品表现出了文化的意蕴。
二、通过名画欣赏引导学生感受中华传统文化
书画文化是中华文化的重要组成部分，在现代小学美术教学的过程中，所以小学美术课堂教学的过程中，教师可以利用名画欣赏引导学生感受中华传统文化，为了更好地将传统文化渗透到小学美术教学中，更好的促进学生的综合素质的提升。在结合名画欣赏进行小学美术教学的过程中，要让学生在进行美术学习的过程中得审美能力的提升。
三、将传统文化元素融入美术教学
美术教学中，我们还可以将传统文化的元素调动起来，在教授学生传统文化艺术形式的时候，也让学生对传统文化的元素进行了解，使学生能够运用传统文化中的元素进行美术创作。我在美术教学中，教学生学习《让影人动起来》这一课时，就让学生将泰山皮影中的皮影角色运用起来进行创作。先让学生选择一个自己喜欢的皮影角色，并让学生按照这一角色的形象在纸上进行描绘，将角色的造型以及角色身上镂空的位置都细细描画出来。之后，让学生将自己描绘的角色剪下来，将手臂、腿、脖子等活动的位置用针线缝接。这样学生就自己运用皮影中的元素制作出了一个会动的皮影。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生了解了泰山皮影中人物角色的特点之后，学生还可以运用皮影中的人物头像进行美术创作，在画纸上用不同颜色的颜料描绘出皮影中的人物，这也是对传统文化元素的运用。学生在课上了解了传统文化的知识之后，对于传统文化也非常感兴趣，我经常能够看到学生将传统文化中的元素运用到美术创作中。
四、在传统民间工艺中感受美
我国是一个具有五千年文明的泱泱大国，传统文化灿烂辉煌，源远流长。传统民间工艺不仅是百姓生活的艺术写照，更是中华传统文化传承的重要载体。在苏州林林总总的传统民间工艺里，苏绣双面绣是一个值得每一位苏州人骄傲和自豪的文化符号。那缜密的针脚、唯美的构图，将温润委婉的苏州呈现于小桥流水，粉墙黛瓦之外的绚丽五色。其绝世独立，精妙绝伦的艺术风格在中国美术史、民间工艺史上牢固确立了它应有的地位。美术教师要让学生知道：“民族的就是世界的”这个道理，领略这些“土”东西的另类魅力，并进而喜爱这些传统工艺品。在教育实践中，教师让学生做两件事：“走出去”、“请进来”。“走出去”，就是带学生外出参观。当学生走进古镇周庄的染坊，看着一口口沧桑岁月的染缸，一排排挑高的竹架，一匹匹天女散花的蓝印花布，学生视觉受到强烈的撞击，品尝到了悠悠历史的余味。当典雅古朴的图案映入学生眼帘，传统文化魅力，早已无需美术教师再费几番口舌了。传统文化的资源是如此丰富多彩。
五、将传统文化技艺融入美术教学
我国的传统文化丰富，每种不同的文化也存在着不同的技艺。我们将技艺的运用方式以及形成特点讲述给学生，也能够使学生的美术作品呈现不同的风格。就如我教授学生学习《剪纸中的阳刻和印刻》的时候，“阳刻”和“阴刻”就是剪纸的两种技艺，其呈现的剪纸作品也有所不同，所以我们需要为学生讲述其中的方式及作品表现形式。“阳刻是保留形体造型的线条，剪去或刻去线条以外的块面部分，这一技艺所形成的剪纸图案一般只有线条；阴刻与阳刻相反，需要剪去或刻去形体造型的线条，保留块面部分，这一技艺所形成的图案一般都是块面，靠剪刻后的空白来显示形象。”所以，我们在小学美术教学中，应当将传统文化的知识传授给学生，丰富学生的文化艺术修养。
传统文化浸润小学美术教学，我将继续努力补充自己的知识涵养，不断提高自我，也希望自己能在平凡岗位上为推动小学美术教学这一事业添砖加瓦。
参考文献
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论文作者:熊兴怀
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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