刁家宝 山东省寿光市营里镇第一初级中学 262708
苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。在教学过程中激发学生主动参与学习的意识是非常必要的，这首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
那么如何在课堂教学中调动全体学生的积极性，使他们主动参与、全程参与，饶有兴趣地学习、生动活泼地发展呢？总结多年的教学经验，我认为教师对学生的参与意识的培养应该从以下几个方面进行：
一、激发兴趣，唤起学生主动参与的欲望
教师依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，创设情景，充分调动学生有意识的活动，使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下，循着老师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。因此激发学生参与动机是引导学生主动参与的前提。而兴趣则是学生形成动机的内驱力，所以我们教师首先要激发学生的学习兴趣，从而唤起他们学习的主动性，这样学生就不会感到学习是一种额外的负担，并且能够很快地进入一个生动活泼、丰富多彩的数学王国。
二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与意识
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
三、引导学生动手操作增强课堂参与意识
课堂教学是师生多边的活动过程。首先应该避免“由教师单向灌输知识”，也应该避免教师根据教参书设计问题“考”学生，而是应该在课堂教学中让学生生动、活泼、主动地学习，师生共同研究问题、探求新知，使学生有充分的机会去发现、去研究、去创造。尊重学生思考的权利，并给学生提供发表独立见解的机会。
教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
四、分层次练习提高课堂参与意识
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，关心学困生。如果教师注意关心学困生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。首先，要表扬鼓励、消除自卑感。教学中教师要尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励他们，这样学生就会受到鼓舞，激进上进心，从而努力学习。其次，要强化辅导，打好基础。教师要帮助学生弥补知识上的缺陷，为学习新知识打好基础。另外，要分层教学，增强自信心。使各层次的学生，通过努力都能获得成功的机会，分别看到自己的进步和成绩。我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
五、营造宽松氛围，激活参与意识
宽松的教学环境，有利于学生智力的发挥，高涨的学习情绪，有利于形成良好的课堂氛围。为此，在课堂教学中，教师要充分调动学生的课堂热情，多鼓励学生，对思维敏捷，具有独到见解的同学，要给与肯定的鼓励；对勤于动脑善于思考的学生要表扬鼓励；对个性傲慢容易自满的学生应用触动性鼓励；对无意过失，答题出错的学生，要用礼节性鼓励，尽量避免在学生答题时马上批评，甚至当面斥责，挖苦。要允许学生犯错误，要给学生改错的机会，要善于驾驭学生的情感。使所有学生均能心情愉快地参与课堂教学，变要我学为我要学。
总之，在初中数学课堂教学活动中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课时目标积极主动地进行数学思维和实践。值得注意的是，在数学教学活动中，教师一定要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。我们不遗余力地推进课堂教学的改革，目的是让学生登上课堂教学舞台，使学生成为课堂教学舞台的主角。
论文作者:刁家宝
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-29
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 意识论文; 知识论文; 课堂论文; 思维论文; 《中小学教育》2014年6月总第174期供稿论文;