杜声萍
摘要：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦──这些(用形象的话来说)是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。这也就告诉我们：许多事情是要从兴趣入手，才能很顺利地开展，取得良好的效果，从而走向成功。
关键词：情绪色彩；渴望读书；精神高涨；兴趣入手
苏霍姆林斯基曾说：“学生对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦──这些(用形象的话来说)是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。”这也就告诉我们：许多事情是要从兴趣入手，才能很顺利地开展，取得良好的效果，从而走向成功。因此，我认为多数学生不喜欢读书，就是他们没有从阅读中获得乐趣。
一、“自助餐”式的阅读，可以促进有效阅读
现在大多数学生读书都是为了完成教师的任务，每天半小时或40分读书，一分不少，也一分不多。他们在那儿是坐了半小时，还是呆了半小时，我们和家长全然不知，为防止这种情况，我们教师通常会要求孩子们给家长读书时要放声读，读完后还要让家长签字，以保证读书的活动落到实处。可是，我又要问，这半小时他哇啦哇啦读完后，他们对所读内容了解了多少？积累了哪些好的词汇？读完后有什么触动？……又是不得而知。针对此问题，我们又想到让学生写读书笔记，也就是读完后要摘抄好词、好句，写出所读文章的主要内容，并且提出问题，最后还要谈谈自己的读后感。我们不断地发现学生在读书中存在的问题，也不断地在尝试用各种方法去提高学生的读书质量。这个过程中，我们的努力还是有了明显的效果，因为有很多老师的实践已经能够证明，只要我们长期坚持这样做下去，也会让学生把读书变成一种习惯，然而读书，却不能把读书当作一种享受的话，那就会成为一种负担，也就会适得其反了。
在语文课上，笔者坚持让学生多读课文，让他们先去自由地读，读完后也总会留一点时间让他们展示，就这样课前用心读，课堂动情读，读着读着，他们就对文字有了一点点感觉，因为他们的读可以赢得掌声，找到自信和成功的感觉，于是想站起来读一读，比一比的同学越来越多，因为他们开始学着用别人的文字来抒发自己的情感，也想再多享有一点成功的感觉，于是，他们也就急着去准备要展示的句段。笔者认为“让孩子从成功走向成功”这个教育理念，用在激发学生读书兴趣上，效果还是很不错的，不过，喜欢声情并茂地朗读优美、生动的好文章的还是女孩子比较多一些，男生则稍显落后。于是笔者就想弄清楚男生对什么比较感兴趣，后来，笔者对学生自主征订的杂志作了统计，还特别关注了男生们课间的游戏活动，发现男孩子们对科幻的、探险的、武打的比较入迷，于是我就开始有意识地在课前给学生讲些科幻方面的的知识，或者和他们聊某个正在热播的武打片中的情节，引得男生们直想插嘴。
这种“给人自由，任其选择”的做法，给了学生自主选择阅读材料的权利。也就是说，一开始我没有过多地限制学生读什么书，各种各样、方方面面的书，真的就像一桌子丰盛的菜肴，人们总会有喜欢的，不喜欢的。不过总在一起“吃”，大家之间就会有交流，“诶，这个菜有营养，贫血的人多吃点好啊！”“嗯，这道菜能补充维生素C，我得多吃点”“……”听别人说的多了，可能我并不喜欢吃的菜，为了加强营养，补充维生素也就会吃一点。我的做法也就是让孩子们先读起来，别管他们读的这些东西对考试有没有用，反正尊重他们的喜好，给他们一点自主选择的空间，慢慢的他们对读书也就不那么反感了。而且我觉得利用男女生对书的种类的喜好不同，正好可以展开竞赛，看看谁展示的内容更受同学们欢迎，可以让学生们投票选出最佳展示奖、情感王子、科学天才、朗读之王等等。这样反倒可以互通有无，互相影响，互相促进。
二、让阅读成为一种主动积极的思维
“默读便于思考。”这句话每个语文教师都知道，但是在平时成绩的课堂上，我们往往看到的读得不够充分，没有给学生留下足够多的时间去读，去思考虑。在语文阅读教学中，我注重默读方法的指导及学生默读习惯的养成教育。首先是方法的指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生明白默读是一种不出声的、“眼、心、脑”齐到位的读书活动。在教学《苹果里的五角星》这一课时，笔者是这样做的：
师：反复默读课文第三、四自然段的内容，画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而
产生图案的句子，并与通常切法进行比较，说说感受。并在深有体会的词或句处作好批注。
生：小组中动手把苹果“拦腰切下去”， 观察 “横切面”上产生的“清晰”的图案(五
角星)。
组内交流感受后，进行全班交流。
师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
生：组内交流这种拦腰切苹果的方法给自己带来的启示。
生：小组代表发言。
……
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以，每次的阅读要有层次，要有所思考，这样的阅读才有价值，才能有收获。
三、让阅读成为一种情感活动，在有情朗读中提升阅读能力
“阅读是学生个性化的行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是新课标精神，也是语文教学中精髓所在。能有情读，能很好地培养语感。老师的范读、有“声”有“色”的情境教学、朗读技巧的授予等方法都有助于学生有情朗读能力的培养。
下面是笔者在教学《二泉映月》中尝试实践的一个片断：
师：阿炳经历的这些，用文中的一个词就可以概括，找到了吗？
生：坎坷。
师：尽管阿炳经历了如此之多的坎坷，但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了……(读)
生：(接读)阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生
活呀！
师：(连连摇头)没感觉出来！再来读。
师：尽管阿炳经历了如此之多的坎坷，但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了……(再
读)
生：(再读)阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生
活呀！
师：这次，读出了什么？
生：读出了阿炳的坚强；读出了阿炳的执著；读出了阿炳的不放弃……
此外，笔者自己的亲身经历也让自己更加坚信：有“声”有“色”地读，能加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。笔者从小就喜欢剪报，喜欢模仿电视中人物说台词，大一点了就喜欢拿一篇散文或一首小诗在那儿不厌其烦地朗读，因此，上中学时还省出生活费买了一盘钢琴曲，在自己朗读时打开录音机作为伴奏。这一切完全是我自己喜欢，因为笔者读的时候脑海中便可出现一个个场景，每一个人物的形象都像看电影一样清晰，笔者喜欢沉浸在自己丰富多彩的想象世界里。不过现在的孩子却相反，他们喜欢看动漫，听教师或家长讲故事，就是不喜欢自己读书。这与他们的年龄特点有关，因为现在的条件好了，诱惑多了，而且书上的文字不能让他们形象直观地看到画面，还听不到声音，所以书本很难吸引他们。
笔者认为想让我们的学生爱读书，那就得先让他们对书上的文字不讨厌，再到对文字有了感觉，之后逐渐让无声的文字经他们之口变得激情飞扬，这样他们也就算学会咬文嚼字了，不咬不嚼，囫囵吞，是很难尝到味儿的，读书不同于嚼泡泡糖，不会越嚼越没味。读书应该像嗑瓜子、吃花生，只有当我们把硬皮去掉，细细嚼里边的仁儿时，才会知道它们是什么味儿，而且会越吃越香。让学生这样自主选择读书一段时间以后，就可以选择一些与课本有关的内容，让学生共同阅读，这样便于全班交流，共同探讨，当然这些交流可能只是复述一下自己看了的内容，探讨也是比较浅层次的，但是，能让孩子们愿意读书，愿意交流读书的收获和感受，这不正是我们想要的吗？任何事情都是要有一个过程的，不能急于求成，再好的方法都需要坚持才能见成效。读书当然也是这样——“日久生情”，和文字打交道多了，就开始喜欢上它们，更喜欢它们不断地变换排列方式所创造出的种种情节和意境。
“读书可以提高学生的语文素养。”苏教版教材培训部的主任翟启连老师说他在一线时曾试过，读书的确对学生的语文成绩的提高有很大的帮助。所以我们急切地想让孩子们疯狂地读起书来，对书痴迷，从书本中汲取到丰富的知识。然而，真正能让阅读成为孩子生活的一部分，成为一种习惯，并能把阅读当作一种享受，不是一件容易的事。这需要我们在自己的教学实践中不断努力尝试和引导，让孩子把阅读当作兴趣使然，让阅读的兴趣根植于每一位学生的心灵。
(作者单位：山西省太谷胡村小学 030800)
论文作者:杜声萍
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
标签：学生论文; 笔者论文; 就会论文; 自己的论文; 喜欢论文; 孩子们论文; 方法论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿论文;