基于翻转课堂的经济地理学教学模式设计

刘丙章

(盐城师范学院 城市与规划学院，江苏 盐城 224007)

摘 要： 翻转课堂作为高等学校信息化改革的重要实践环节之一，逐步得到认可和传播，是对传统课程教学模式的一种挑战。基于翻转课堂以经济地理学为例对课程教学模式、教学模式难点和教学目标进行探讨，为提高教学质量提供参考。

关键词： 翻转课堂；经济地理学；教学模式

翻转课堂作为高等学校信息化改革的重要实践环节之一，逐步得到认可和传播。翻转课堂起源于萨尔曼设计的教学辅导视频，实践始于美国科罗拉多州的林地公园高级中学，早期只是应用在美国中小学的课堂教学，2007年引入美国高等学校课堂。近年来，我国高校对翻转课堂的概念、特征、教学设计、实施策略等方面展开了研究，并在部分课程教学中实践并取得了较好的教学效果。

一、经济地理学的教学现状

经济地理学主要研究经济活动的区位、空间组织及其与地理环境的关系，是地理类专业的主干课程之一，学好经济地理学对地理类专业的学生至关重要。然而，当前经济地理学的教学过程中存在着重理论轻实践，特别是具有创新性的实践更少，且理论教学内容繁杂，教学重点不明显、课程考核方式单一等问题。基于此，部分学者围绕着教学理念、教学方法和教学内容尝试着进行课堂教学改革。曾刚认为经济地理学的教学核心在加强理论学习的基础上，还可以从宏观、中观和微观三个板块增设必要的实践教学^[1]；李国平基于经济地理学的学科背景与发展趋势，认为老师的课堂教学应体现课程的发展趋势、让学生掌握基本的分析与解决经济地理活动或现象的思维范式，并提出了改革应遵循的原则^[2]；李小建认为应重视讨论法、问题分析法和案例法等教学方法的运用，广泛应用图件投影及动画模拟，应加强教学手段的现代化^[3]。之前的研究较少将翻转课堂引入经济地理学课程教学当中，本文以经济地理学为例，基于翻转课堂设计课程教学模式，探讨提升高校教学质量的策略和方法，一方面有利于提高和改善经济地理学的教学质量，另一方面，为其他课程的改革提供参考。

那么，《唐风》的这种特点是如何体现的呢？这可以从“勤” “正” “忠” “预” “朴”五个基本特征来论述。

二、翻转课堂教学模式设计

根据经济地理学这门课程的学科属性及个人的教学体验，认为基于翻转课堂的经济地理学课程教学应包括课前自学、课中讨论、课后调查和课终考核四个环节。其中，课前自学、课中讨论和课后调查是翻转课堂课程教学模式的主导环节，课终考核是次要环节，可根据具体教学内容和教学进度采取多元化的考核方式。

1.课前自学

传统的课程考核主要包括考查和考试两种，侧重学生的学业成绩，翻转课堂教学的课终考核对传统课程考核体系进行了改革，改变了“一考定结果”的局面，更加注重学生综合素养和能力的评判，可以从学生平时的读书笔记、课中讨论表现、案例分析报告、课后调查报告、野外实习表现和期末卷面考试等多个方面综合评价学生课程学习效果，增加了学习过程考核比重。

2.课中讨论

2）全面性原则：高校实验室安全管理体系应该是力求囊括尽可能多的多指标的评价体系，在制定安全检查表时，为了确保评价指标没有遗漏，一方面，应该全面查阅国内、外相关实验室的安全管理手册，同时，还要参考我国实验室安全管理的有关法律、法规，并结合本实验室具体情况来编撰安全检查表。

课中讨论按照“理论—案例式”和“问题—专题式”两种方式分组。“理论—案例式”是选取经济地理学中的基本理论和知识，选择相关案例和数据，引导学生进入案例情景，调动学生对经济地理学基本理论和观点的学习热情，增强学生运用专业理论解决现实问题的能力。比如在学习多部门企业(公司)区位时，可选择格力和海尔等大型企业分析其成长路径。“问题—专题式”是参考现行的经济地理活动或现象，让学生针对经济地理活动或现象进行科学思考，通过学生的自主学习和小组讨论解决问题。比如学习区域经济发展可结合我国区域发展政策进行分析。

本研究结果中，观察组患者的术后并发症发生率明显低于对照组。其可能的原因有：腹腔镜的放大作用，可更加精确地辨认重要血管、神经，减少肠管副损伤；腹腔镜还可放大局部手术视野，并抵达狭窄解剖区域，减少手术盲区；术中超声刀能可行彻底分离及止血，术后出血减少；肿瘤组织挤压减少，降低医源性种植的可能性，以及降低术后转移和复发［13］。

3.课后调查

基于翻转课堂的经济地理学课程教学的课前自学、课中讨论、课后调查和课终考核四个环节是一个有机整体，各环节之间相互作用相互影响，根据各环节在整体中的地位和作用，归纳出翻转课堂教学模式的难点。

首先，日常口语交际和表达训练不足。俗话说：台上一分钟，台下十年功。学生口语交际和表达能力的提升，不是一蹴而就的，也不是与生俱来的，而是需要后天的培养和训练。而农村小学语文的教学，由于教师对学生口语交际和表达能力的训练不足，如普通话训练缺失、日常的口语训练缺失等，严重影响了学生语言交际和表达能力的提升。其次，农村孩子长期生活在大山之中，相对于城市的孩子而言会“怯”许多，因此，在公众场合，学生不愿表达思想，也不敢表达思想，源于学生自身的因素，即自信心不足，怕出丑，怕被嘲笑。而这样的心理因素，会成为学生口语交际和表达过程中一直存在的问题，最终影响了学生语言综合素质的提升。

4.课终考核

课后调查主要是深化理解和掌握课堂学习的理论知识点，提高学生运用理论解决实践问题的能力，鉴于此，根据学校地理专业野外实习路线，选定课后调查主题，也可由学生根据平时的课程学习选定调查主题，最终形成规范的调研报告。通过课后调查，提高学生的科学素养和团队意识，从而提高学生分析问题、解决问题及应变能力。

课前自学内容包括教材内容和文献阅读两部分。教材选用高等教育出版社出版、李小建主编的《经济地理学》(第三版)，教学内容涉及教材的各章节，在熟悉教学目标和教学对象后，准备和搜集与教学内容相关教学课件和教学视频等各种教学资源，帮助学生理解和掌握基础理论。文献阅读有利于学生自身的知识积累，有助于加强教学效果，文献的推荐由任课教师完成，每个理论知识点推荐3篇以上文献，部分知识点也可推荐著作。比如在学习克里斯坦勒的中心地理论推荐学生阅读《德国南部中心地原理》。

三、翻转课堂教学模式的难点

基因阳性表型阴性组(G+/P-组)共60例，其中男23例、女37例，年龄(37±14)岁。经基因一代验证，携带肌小节类蛋白基因主要为MYH 7基因 28 例(46.7%)、MYBPC3基因21例(35%)，其他肌小节基因(TNNT 2、TNNI 3、MYL 2、MYL 3、TPM 2、ACTC 1)11 例(18.5%)；基因阴性表型阴性组(G-/P-组)的亲属73例为对照组，其中男43例、女30例，年龄(37±12)岁。两组的年龄、性别匹配。

1.学生的课前阅读

虽然课前阅读有利于学生提高独立学习新知识的能力，增强课堂教学的效果，但是学生专业基础知识存在差异，在阅读过程中会遇到各种各样的问题，因此需要教师做好文献阅读提示，让学生带着提示去阅读文献，做到有的放矢。

专题研究作为课中讨论和课后调查的主要载体，是理论联系实践的重要纽带，在经济地理学的翻转课堂中发挥着关键作用。专题研究的选择应遵循热点问题和理论问题相结合、理论研究与实地调查相结合、普遍性与地域性相结合以及科学性和可行性相结合的原则，以小组为单位开展相关专题研究，各小组通过制订研究计划和方案，在收集、整理和分析数据的基础上，以理论为基础运用专业方法进行分析，最终形成调研报告或专题论文。

2.专题研究的选择

四、翻转课堂教学目标

按照以上教学模式，把握好教学模式中的难点，通过系统教学，以期达到以下教学目标。

1.提高学生的交往能力和合作能力

现代社会中，任何工作都离不开人与人之间的交往与合作。通过翻转课堂课中讨论环节及专题研究有利于激发学生探究的兴趣，环节中的分组讨论则要求学生善于表达自己的观点和意见，同时耐心地听取他人的意见，学会分享与交流研究成果，加强人际之间的合作。

本文基于MATLAB 2016a平台开发了裂隙-连续介质耦合渗流分析程序SEEPFC，程序框架图如图2所示。

2.建立起新型的师生关系

传统教学中，教师教，学生学，教学分离现象普遍存在，教师和学生更多的是单向关系，交流互动较少。翻转课堂教学模式改善了传统的师生关系，同时对教师的综合素质提出了更高要求，教师的角色也由传授知识向激励思考转变，更多的是培养学生的综合素质和能力。教师作为学生思考问题和分析问题的引路人，师生关系更加融洽。

参考文献：

[1]曾刚,孔翔.高校经济地理学教学内容改革初探[J].中国大学教学,2009(4):48—51.

[2]李国平.关于经济地理学教学及其改革的初步探讨[J].经济地理,2002(1):124—128.

[3]李小建,罗庆,陈德广,等.“经济地理学”探究式教学模式研究[J].中国大学教学,2011(12):17—20.

Design of Economic Geography Teaching Model Based on Flipped Classroom

LIU Bing-zhang

(College of Urban and Planning， Yancheng Teachers University， Yancheng 224007， China)

Abstract :As one of the important practical links to realize the informatization reform in colleges and universities, flipped classroom has been gradually recognized and disseminated, which is also a challenge to the traditional teaching mode. Taking economic geography as an example, this paper explores the teaching mode, teaching difficulties and teaching objectives of the course based on the reversal subject, and provides reference for improving teaching quality.

Key words :flipped classroom; economic geography; teaching mode

中图分类号： G642

文献标志码： A

文章编号： 1008-6714(2019)08-0094-02

doi: 10.3969/j.issn.1008-6714.2019.08.036

收稿日期： 2019- 03- 20

基金项目： 盐城师范学院2018年教育教学改革课题项目“基于‘翻转课堂’的经济地理学课程教学模式研究”(2018YCTUJGY029)

作者简介： 刘丙章(1982—)，男，湖北浠水人，讲师，博士，从事经济地理专业教学研究。

〔责任编辑：王照双〕

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