◆ 杨玉东 胡 伟 山东省淄博市桓台县荆家镇荆四小学 256400
一、问题的提出及意义
怎样指导和训练小学生写好作文是小学语文教学的重要课题。众所周知，作文教学作为语文教学的综合性训练，一直被广大的语文教师所重视，同时也被相当一部分学生视为不可逾越的鸿沟。
综观各方作文教学的实践研究，总有这样的感觉：一是作文教学缺乏开放性，只是为教作文而教作文，没有真正从学生的生活、学习、心理需求出发进行教学，影响了学生良好的思维品质、个性、价值观与一定的分析、解决问题能力的形成。二是缺乏针对性。从事语文教学的教师在作文教学中忽视了对学生心理、年龄、个性等因素的研究，没有真正从学生的年龄段、认知基础出发进行有针对性的教学，致使作文教学既上升不到理论的高度，又脱离了实际。三是缺乏连续性。凡此种种，都是因为未能抓住“自主性”这一核心对学生进行序列性的训练，从而带来了对学生的写作兴趣、写作的自主性、写作能力的训练出现重复甚至断层。
小学作文教学是一个需要长线运作的系统工程，对学生自主性作文能力的培养应是一个由低到高不断深化和强化的连续性过程。在低年级（一、二年级）主要是为自主性作文打基础的时候，主要任务就是多种形式激发学生的写话兴趣，教给学生一定的方法，让学生有初步的自主写话的意识及能力。这也正好符合新课改的理念和学生自主发展的要求，也为中高年级的作文真正形成自主训练的系列做好了铺垫。
二、注重积累是写话教学的基础
大量积累，丰富语言，能让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，并且喜欢上语言文字。语文素养的内涵是非常丰富的，其中突出的表现便是在作业成绩交往过程中听说读写的能力。这种能力是以自身的语言储存为基础的，只有不断熟悉语言、积累语言，才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础，因此，加强对阅读、语言积累的指导十分重要。具体做法如下：
1.强化熟读背诵，在诵读中积累语言。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个‘储备’的手段，就是背诵。”
（1）低年级课文图文并茂，文字浅显易懂、准确生动，应着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫，让学生在读中理解、在读中感悟，通过读准、读顺、读通、读熟来理解课文，以指导朗读和背诵作为评价语文教学有效的一个标准。
（2）增加背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。我们除了落实课本要求的背诵量外，每单元还可挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入学生期末技能展示之列。
（3）每周推广古诗词背诵、成语记忆、美文诵读等活动。可根据课程标准要求背诵的篇目，让学生在粗知大意的基础上背下来，博闻强记。
2.抓好课外阅读，在博览中积累语言。苏霍姆林斯基在谈到转化后进生工作时说：“我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一种结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”在阅读过程中，能强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我们除了上好阅读课，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中吸取养料。
3.走出校园，走向生活。教材、教室、学校并不是学生知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的生活都是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。日常生活中，我们都会看到各种各样的标语口号、商店招牌，在电视、广播中我们会接触到五花八门的广告节目，从他们所用的语言中，我们能领悟表达的技巧。
三、培养兴趣是写话教学的关键
新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此低年级写话的重点应放在培养学生的兴趣上，具体做法是：
1.降低要求，鼓励为主，激发学生兴趣。“写话”并不难，兴趣是关键，让孩子对写作感兴趣是重要的前提。怎样才能让孩子产生兴趣呢？要尊重他们，让孩子有说话的权利。不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定，要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程。作为家长和老师，允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。
2.及时表扬，帮学生树立自信，产生成就感。自信，这是孩子们写好话的一个很重要的心理因素。有些孩子善于表达，但是大部分孩子会出现“嘴高手低”的现象。针对这种现象，考虑到学生处于低年级，“写话”以兴趣为主，因此不能做统一的要求，而是允许存在差异，在每个孩子的“写话”中寻找他的闪光点，及时地表扬、鼓励，帮每个孩子树立自信心，使他们更好地投入到学习中去。当孩子有了点滴进步、有了自己的思想时，教师就应该在班上念他的写话给同学听，大张旗鼓地表扬。每个孩子都认为“我能行”、“我喜欢写”，难道还怕学生以后不会作文？
总之，要使学生在小学毕业时有自主作文的能力，并且喜欢写作、愿意表达，低年级的写话教学就不可忽视。教师要动脑筋、想办法，让写话教学充满趣味与创新。
论文作者:杨玉东 胡 伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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