——浅谈数学阅读对学生学习的思考
张文龙
佛山市顺德区龙潭小学
【摘要】
我国在新一轮基础教育改革中明确提出，课程改革应倡导学生自主参加，乐于探究，勤动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。随着社会的飞速发展，处理信息等阅读能力已经不是简单的指语文阅读能力了。现代社会要求人们具有的阅读能力是一种以语文阅读能力为根本，包括外语、数学、科技阅读能力在内的全面阅读能力。所以，我们必须重视各科阅读能力的培养。数学也是一门科学，数学阅读是符合时代发展的，同时对自身能力的提高也是非常有必要的。
【关键词】
小学数学 数学阅读 高效学习 必要性 思考
一．数学阅读能力的概念
数学阅读能力是学生能够熟练的应用自身的数学知识和经验提取出阅读材料中需要的一些信息，并且能够通过自己的理解解析成自己的知识。简单的理解就是给可以快速找到数学材料需要表达的意思，并解析出最基础的概念、定理或公式。
二.数学课外阅读现状
（一）小学生数学阅读主动性弱
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根据对我校四（3）班和六（1）班学生对于数学课外阅读主动性的调查结果显示，发现29.41%的同学经常看关于数学的书籍，54.9%的同学很少，有15.69%的同学几乎没有。学生课外拓展数学知识的自主性还是偏弱的。数学课外的阅读对数学的学习有很大的提升作用，自主性、拓展性很强。学生对于数学书籍的接触大部分都是练习和习题，数学阅读的兴趣随着年龄段的提高而不断下降。反过来，数学阅读也让孩子们的解题能力受到限制。另外，数学课外阅读积累是一个漫长的过程，恰恰需要学生积极的思维活动的主动参与。
（二）小学生数学课外阅读量少
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通过对数学课外学习的方式的调查，有47.06%的同学是通过看数学有关课外书的方式，33.33%的同学是观看一下电视节目，19.61%的同学课后不关注。课外一方面是老师可以布置课外阅读的作业，另一方面，学生的家中在家也起很重要的带动作用，生活中处处有数学，家长要在日常生活中给自己的孩子提出生活中的一些小数学知识，培养他们的兴趣，让孩子从生活上的数学找到成就感，从而喜欢数学。除了数学课本的学习外，学生应该扩展学习数学的途径与方式，充实和完善自己的内部认知结构。
三.数学阅读对理解能力的影响
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通过以上男女生理解数学材料的难易差异分析可以得到，在数学材料的理解能力方面，男生23.81%很容易理解，52.38%需要多看几遍，23.81%需要老师等的帮助，女生19.44%很容易理解，52.78%需要多看几遍，27.78%需要老师帮助。数据来看，低年级阶段男女生的差异并不是很明显，不存在大的差异性阅读能力不平衡。但日积月累，差异肯定会加大化，由于男女生性格差异，兴趣爱好有所偏差。心理学研究表明，男生在挑战性方面和思维跨越性方面更有成就，而女生在积极性和耐心方面比男生强一点。数学是一门具有有挑战性而又需要思维活跃和耐心的学科，男女生在学习方面各有所长，而阅读数学材料的更能帮助他们找准问题的关键。
四、小学生数学阅读的必要性
对于数学阅读，现在很多学校都不是很重视，甚至出现形式化，许多学校对于语文阅读，都有明确的要求，每个学期都有推荐阅读书目，但在数学阅读方面却不予重视，对学生进行相关的阅读指导不应只是语文老师的事，而是每一个学科教师的职责，数学老师也不例外。让数学阅读成为孩子们的必修课，我们义不容辞。
中国小学数学教育专业委员会理事长、著名特级教师吴正宪明确表示：数学阅读能帮助学生用数学的眼光观察现实，用数学的思维分析现实，用数学的语言表达现实。数学阅读，能让孩子们接触到更多“好吃有营养”的数学，从而丰富学生对数学的认识，加深对数学的体验，进而爱上数学。
不可否认，阅读是培养未来公民核心素养的重要途径。阅读对一个人成长和社会发展起到非常重要的作用，不仅仅是在于个人的健康成长，也是社会文明的基石。把阅读放在教育首位，是现代社会文明的基本标志，也是教育成功的必要经验。近年来，我国政府大力倡导“全民阅读”，李克强总理在政府报告中多次强调“全民阅读”，把“推进全科阅读”作为深化义务教育课程改革的一项举措也受到了越来越多的关注。
目前，我们注重素质教育，必然关注学生核心素养，发展数学阅读的意义除了在于巩固学生学习数学的基本知识和基本技能，还在于学生积累丰富的活动经验，感悟重要的数学基本思想。数学阅读是学生对有效信息的提取，有助于提升学生语言理解和表达的能力；数学阅读也是学生对丰富资源的获得，有助于提高学生的思辨能力的提高。
苏霍姆林斯基曾这样说：“一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生，一个人的智力启蒙、道德养成、素质培养，以及创新能力的发展，都离不开阅读”
近年来，数学阅读越来越受重视，越来越多国际学力包括PISA在内的评估中也发现，学业水平与阅读素养呈正比例关系，从不阅读的学生与经常阅读的学生相比，在接受能力、认知水平、思辨能力、解决问题等方面都有着明显的差异。很显然，阅读的素养对于孩子来说特别重要，要把它作为每一门学科的核心素养。
五、小学生数学阅读研究结论与建议
对小学生数学阅读情况进行调查与数据分析，以及多年的一线教学经验总结，发现小学生数学阅读能力低下，大多把数学学习理解为数学解题；无论是课本教材阅读，还是数学课外书的阅读，现状都不容乐观；家长不仅认为数学只要会做题就可以了，对老师的依赖性也过高，认为自己的知识结构帮不了孩子，因此对孩子的课外辅导有消极的态度；教师缺乏培养学生数学阅读能力的意识，缺乏数学阅读方法的指导、学生数学阅读习惯的养成；学校缺乏数学课外阅读活动的组织以及对数学阅读能力培养的重视；学生数学阅读兴趣不低，但是缺乏指导，课外阅读习惯形成性不够，学生在平常做题时，常常因为审题不准确，错误率增加，信息加工处理、重难点的捕捉等阅读能力不强，加上学生性格的差异在数学学习的兴趣方面有明显体现，教师应该注重因材施教。
数学阅读的对象不仅涵盖了数学文本、数学语言、符号、图形等，还包括动态的数学过程以及数学活动，整个数学教育活动当中的所有数学材料。数学阅读就是指通过上述的数学材料，理解、领会其中的数学思想、数学方法、数学知识等内容，经历数学的产生、形成、演绎、发展的过程，是帮助阅读者欣赏数学美、体验数学文化的过程。数学阅读是数学学习的重要部分之一，是打开数学文化的钥匙。数学阅读不仅是一个解析数学知识的一个过程，也是一种由抽象形式主义到实际转换的过程，还是一个结合自身数学经验和原有知识扩张的过程。
通过阅读，在阅读中运用所理解的知识点迁移解析书本的新知识，进而对新的知识产生识记和理解。对于小学生来说，数学学习离不开阅读，阅读能力的高低影响着学生数学的学习。小学生已有经验少，阅读就是一个经验的积累和经验的使用过程，数学阅读能力的增强会带动经验积累能力的增强。所以，要提高小学生的数学学习水平，提高学生的数学阅读能力就是一个最好的切入点。提升小学生的阅读能力，增加学生的阅读兴趣，转变学习态度，进而提高学习成绩，这是一个顺循环。反之，没有好的阅读能力，又用题海战术压榨学生的兴趣，导致越来越不喜欢，形成一个死循环。作为一名小学数学教师，我特别希望大家能重视孩子阅读能力的培养；增加教学的乐趣，增加数学阅读在课程上的重量；提高学生的数学阅读能力，最终实现提高学生数学能力的目的。
参考文献：
[1]《小学数学教育》中国教学学会小学数学教学专业委员会会刊
[2]田秀菊.小学生阅读能力测评研究[D];山西大学;2003年
[3]陈建军.教师怎样做学生数学学习的引导者[J],中小学教材教学,2006,(4).
[4]郭敬莉.培养数学阅读能力的教学策略研究[D];西北师范大学;2007年
[5]李秀峰.在新课改下如何培养学生的阅读能力[J];新课程(中);2011年06期
论文作者:张文龙
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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