安徽人口职业学院 247100
【摘 要】目的：以不同的教学内容和不同基础的学生为研究对象，研究PBL教学法在实践中的适用性。方法：采用比较研究法，分析PBL和LBL教学法对不同药理学教学内容、基础不同的学生教学结束后短期、长期考试成绩。结果：不同的药理学教学内容、学科基础不同的学生两种教学法的教学效果存在明显差异。结论：在教学中应从实际出发，选择适宜的教学法。
【关键词】以问题为导向的教学方法；药理学教学；效果分析
[Abstract] Objective：to different teaching content and different foundation students as the research object，study on the applicability of PBL teaching method in practice. Methods：through a comparative study，analysis of PBL and LBL teaching method on different pharmacology teaching contents，teaching students of the different foundation after the end of the short period，the long-term results of examination results. Pharmacology：different teaching contents，there exist obvious differences in different disciplines students two kinds of teaching method teaching effect. Conclusion：in the teaching from the reality，choose the suitable teaching method.
引言
PBL（Problem-Based Learning，PBL），即“以问题为基础的学习”的教学模式，较之LBL（Lecture Based Learing，LBL），即以授课为基础的传统教学模式，无论是设计理念还是实施方式，抑或是评估体系以及实际效果，PBL都与传统的LBL有着天壤之别[1]。随着PBL在世界各国教学领域中的应用，我国医学教育也引进了这一先进的教学方法[2]。因此，笔者将以本校的教学改革为具体研究背景，通过对PBL教学法在药理学理论教学中的应用进行问卷调查和研究分析，对PBL教学法在我国医学教育中的使用进行研究和探讨。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
笔者选取一年级护理甲班和一年级护理乙班进行比较，其中一年级护理甲班采用LBL教学法进行药理学的学习，一年级护理乙班则采用PBL教学法进行药理学的学习。
1.2 研究方法
分别选取不同的班级，作为具体的研究对象，不同的班级或将采取PBL教学法，或将采取LBL教学法，以药理学中的部分理论知识为内容进行学习。LBL教学采用多媒体，教师按大纲系统讲授，学生被动学习为主。PBL教学实施步骤按文献报道的标准模式进行，基本教学程序如下：教师课前提出问题—学生查找资料—分组讨论—教师总结4个环节组成。
1.3 教学效果分析
成绩考核包括药理学课程结束后一周（近期）进行的结业考试和药理学课程结束后6个月（远期）进行的基础医学综合考试。成绩计算方法为，成绩=考生考试中某一部分内容所得实际成绩/试卷中该部分内容总成绩×100%。结果用SPSS10.0统计软件，采用t检验分析，P<0.05时，为差异有统计学意义。
2 结果
经两个年级的教学实践，各班级的近、远期考试成绩比较（见表1）。
3 讨论
研究中，一年级护理甲班采用LBL教学法进行药理学的学习，一年级护理乙班则采用PBL教学法进行药理学的学习。通过对这两个班级的学生进行问卷调查，并对两个班级的教学效果进行统计、比较和分析，不难发现：较之传统的LBL，PBL的教学效果显而易见，具有明显优势，尤其适用于药理学这样一门实践性很强的学科教学。因为药理学是高速发展的学科之一，新药物、新理论不断出现，加之其涉及面广、篇幅大而繁杂，药物种类多，药名多，与其他学科相比，学生普遍反映药理学知识点最散，内容繁琐、难以记忆[3]。因此，药理学开展PBL教学，不仅能使学生学习的主动性、积极性、求知欲望得到明显提高，且能大大激发学生的表现欲，培养学生发言的勇气和胆量，增强竞争意识；提高语言表达能力和综合归纳问题的能力；增强师生的平等交流和感情，提高人际沟通能力；增强学生的协作意识和团队精神，使学生的思想素质和整体素质得到显著提高。同时，更能使学生灵活理解药理学知识，使所学的知识融会贯通，提高学生掌握理论知识和灵活应用所学知识的综合能力，扩展更广阔的知识面，使教学效果明显提高。
一年级护理乙班学生在药理学教学过程中，明显感觉到该班学生学习积极主动、思维活跃、勇于提问，而且提出的问题有深度、有广度。同时他们的协作意识、团队精神等方面表现的都较好。从统计比较分析的结果来看，运用LBL教学，两个班除学习态度方面差异不是非常明显外，在其他各方面均有显著性差异，提示两个班的学生学习态度都是比较好的，但在能力与素质、专业知识学习方面，护理甲班与护理乙班还存在一定的差距。运用PBL教学法进行教学，护理乙班学生在学习态度、能力与素质、专业知识学习等诸多方面，与护理甲班相比，均有极显著性差异，表明运用PBL教学法进行教学效果更佳。
在问卷调查中，有32名学生填写了很好的意见和建议，约占总人数的21%。学生提出的意见和建议主要有如下几方面：
第一，PBL教学能够将繁杂的药理学知识，系统的、条理清晰的传授给学生，让学生在学习的过程中，对药理学产生浓厚的兴趣，提高求知欲望，通过讨论学习，不仅解决了现有的问题，还能使所学的药理学理论知识融会贯通，提高综合能力，扩展更广阔的知识面，建议更多地开展PBL教学；
第二，建议将PBL和LBL有机地结合起来进行教学，建议更多地联系临床病历或实例进行PBL教学；
第三，授课班级学生人数较多，在教学内容较多而学时较少时，不能做到每位学生都发言。建议进行小组教学。从学生的意见和建议中反映出目前在开展PBL教学改革的进程中存在的一些问题：一是案例设计问题。案例设计是一个非常复杂的问题，其需要一定的深度和广度，要求很高，而学生更希望将临床病历（实例）运用到PBL教学中，因此，如何建立一整套适合本校药理学PBL教学的案例是本校急需解决的问题；二是PBL和LBL有机地结合问题。如何将PBL和LBL有机地结合起来进行教学也是值得本校进一步学习和探讨的问题；三是小组教学问题。当然，由于PBL教学法是一种崭新的教学模式，目前在我国医学教育中的经验还很少，正处于起步阶段，因此不可避免地存在着某些问题和不足之处，还需要在实践中不断探索，使之成为更加科学、高效、成熟的教学模式。
总之，通过将PBL应用于药理学教学的实践以及对学生的问卷调查，其综合结果证明：PBL教学法的应用，无论是对于提高教学质量和教学效果，还是对于提高学生的学习能力和学习成果，都具有很好的促进作用。诸多PBL教学实践证明，PBL教学法对于推动我国高校的教学改义。需要注意的是，PBL虽然应用于我国的教学改革，但如何才能最大限度的发挥PBL教学法的作用，如何才能通过PBL的应用，促使学生成为学习过程的主导者和推动者，如何解决PBL在应用过程中的不足和缺陷，这些问题仍然需要我们进行更深层次的研究和探讨。
参考文献：
[1]苗加伟.专科院校药理学教学中PBL模式的运用分析[J].科学导报，2014，（12）：80-80，81.
[2]赵鹏飞，魏敏杰.PBL结合LBL教学模式在临床药学专业药理学授课中的应用[J].中国继续医学教育，2014，（5）：5-7.
[3]戴南，王鹏，何波等.以案例为基础的PBL与TBL整合教学法在药理学教学的应用[J].昆明医科大学学报，2016，37（10）：137-139.
[1] Ouyang. By using the PBL mode Miao College of pharmacology teaching analysis of [J]. science and technology review，2014，（12）：80-80，81.
[2]，Zhao Pengfei，Wei Minjie，.PBL combined with LBL teaching model in pharmacology teaching of clinical pharmacy. [J]. Chinese continuing medical education，2014，（5）：5-7.
[3]，Dai Nan，Wang Peng，He Bo，et al. The application of case based PBL and TBL integrated teaching method in pharmacology teaching [J]. Journal of Kunming Medical University，2016，37（10）：137-139.
论文作者:宣佳利
论文发表刊物:《中国蒙医药》2017年第8期
论文发表时间:2017/8/2
标签：药理学论文; 教学法论文; 学生论文; 教学效果论文; 建议论文; 教学内容论文; 教学模式论文; 《中国蒙医药》2017年第8期论文;