广东省惠州市共联小学 516000
摘 要：以小学英语核心素养为基础，采取合适的教学方法使英语素质教育的优势真正得到发挥，本文基于此提出相关课堂教学方法，期望对英语教学方法改革提供一定参考。
关键词：英语教学 核心素养 教学方法
随着国际化发展的加速，学会英语并能在工作生活中用英语交流的能力越来越重要。我国小学英语教学改革要求小学课堂不但要为小学生奠定良好的英语学习基础，还要注重对学生英语核心素养的提升。为保证教学目标顺利完成，且保证教学质量，越来越多的教学方法被用于英语教学，旨在使学生对英语充满兴趣，能够快速掌握并应用英语进行简单交流。
本文提出了一些有关培养小学英语学科核心素养的教学方法，希望能对同行在进行英语教学时起到参考。
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一、英语学科核心素养内涵
小学英语核心素养内涵包括以下四个方面：语言运用能力，文化认同感，英语的思维逻辑，提升英语学习积极性和有效性。语言运用能力是指学生要具备听说读写等能力，在生活中，能够阅读简单的英语短文，理解其内容，知晓其在特定语境表达的含义，并能通过阅读提升语感，加强对外国文化的理解，能够提升个人的语言运用能力，在使用英语进行对话时，能够听懂对方的表达并能使用合适的语句进行对话交流。文化认同是指能够通过英语语言的学习，能够对外国人的修养和行为进行分析，并做到理解，表示认同。在学习英语过程中，要注重与母语的不同，进一步学习外国人的思维逻辑性，能够完善个人认知水平。在现有条件下，充分调动学习资源主动学习，找到适合自己的学习方式，如看美剧，听英文歌等，进一步提升英语学习效率。综上几点，可以看出英语学科核心素养重在提升学生对于英语的运用能力，并具备好的文化品格与思维方式。从以上几点可以看出，要以提升英语学科核心素养为基础进行课堂教学改革，要从教学方式的多个方面进行创新。
二、英语学科核心素养培养的方法
1.教学目标创新。
为保证英语学科核心素养的培养过程在小学英语课堂中得到体现，首先应该做到教学目标的创新。教师在课前应对教材进行详细分析，根据知识难易度和连贯程度安排合适的教学环节，避免给学生较大压力，使学生厌恶英语。如在进行相近的单词教学时，如drink，talk，walk，milk这几个词，传统教学目标通常是通过音标或者音乐教学，使学生明确单词发音和含义，让学生能够读写，并简单造句。但是一旦遇到虚词或者较复杂的单词时，这种教学方式就不能使学生较好地掌握英语内容，甚至在教有些短语时，更不能使学生明白短语的含义。设置新的教学目标后，教师就应该注重学习的连贯性，尝试生活化教学，利用情境教学法，可以采用短片等，教会学生拼写和发音的同时，学会一些基础语法，并掌握运用方式，这种方式将能够丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，吸引学生学习兴趣，还能使学生更加容易接受，提高教学质量。
2.教学内容创新。
提出新的教学目标后，就要对内容进行创新，使其能够保证教学过程顺利进行，从而达到预定的教学目标。教师可以根据教材中要求学生掌握的知识点对文本内容进行重新搭配教学，使教学内容与学生的接受能力，认知行为和学习特点相匹配，达到最佳的学习效果。教师应对学生的学习习惯和爱好兴趣进行探究，以便在选择教学内容进行教学方法创新时，能够使学生充分参与进来，进一步完成情感教学的目标。
3.教学拓展与延伸。
此外，还应将英语教学延伸到日常生活中，使学到的英语真正得到运用。可以给学生布置较简单的英语短文，让学生进行阅读，提高单词量和对语感，让学生用目前会的单词写下简单的心得。教师还可以组织课后游戏，用游戏引导学生兴趣，辅助课上教学目标的达成，让学生在参与过程中不断强化课上学习的英语知识，对课上内容进一步理解和消化；也可通过课前游戏引出当日的教学内容，先让学生产生兴趣，再进行教学，学生的兴趣被充分调动并参与进来，将有效提高教学质量。
学好英语对于学生今后发展至关重要。英语属于必修课，学校在培养学生英语能力的同时，提升学生核心素养的发展具有重大意义。学好英语能够提高学生的自主学习能力，提高思维方式，提升文化品格。本文以英语学科核心素养为基础，从教学方面提出了相关看法，希望通过创新学习目标和教学内容，使教学进行延伸，从而实现英语学科核心素养中的情感目标的培养，将有助于学生英语水平和语言运用能力的全面提升。
参考文献
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论文作者:李运辉
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
标签：英语论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 学科论文; 教学方法论文; 能力论文; 《教育学》2018年8月总第149期论文;