山东省莱芜市莱城区高庄办事处苍龙峡联小 271122
【课标依据】《小学语文课程标准》指出：要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；准确把握文章的主要内容，对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受，学会积累语言、运用语言。
【教学目标】1.会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句；2.有感情地朗读课文，理解课文内容；3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理；4.体会借物喻人的写作方法。
【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学准备】课件。
【教学过程】
第一课时：
一、激趣导入
了解林清玄。今天我们有幸再次拜读台湾著名作家林清玄的一篇散文，你对林清玄有多少了解呢？（学生交流林清玄的有关资料。）这节课我们一同学习林清玄的《桃花心木》（板书并齐读课题）。
二、检查预习
1.检查学生自学生字情况并有针对性地对个别字进行读写的指导（课件出示生字词）。
2.找中下游学生接读课文，检查读书情况。
3.通过课前预习，你们有哪些收获？（主要内容、种树人的奇怪举动等。）你还有哪些不懂的问题？（师适时评价，保留学生提出的有价值的问题。）
（1）课文最后一段写种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么也不会枯萎了？
（2）作者所说的“不确定”指什么？
三、围绕问题，品读感悟
从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了。下面我们就通过读书来研究解决这些问题：
作者对种树人的看法前后发生了改变。
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作者对种树人之前的看法是什么？之后的看法又是什么呢？
请同学们扫读课文4—16自然段。
这位同学读出了许多浇水的疑问，同学们能不能用自己的语言，一句话概括出作者的疑问？
生：种树人给小树苗浇水无规律。
种树人不按时给小树浇水，他这样做有没有道理呢？我们来听听种树人是怎么说的（浏览课文12-13自然段）。
请同学们自由朗读课文，读完后小组内讨论，种树人说的有没有道理？谈出自己看法。
这段话又提到两个“不确定”。“不确定的生活”是什么样的生活？
联系上下文理解（生活的变化无常，可能遇到坎坷、曲折、磨难，遭遇不幸）。
男女生读，再次体会作者想到的，谈谈你对这段话的理解，你读懂了什么道理？
板书：人 生活考验 锻炼自主 努力成长
四、领悟写法，总结升华
1.请同学们联系生活实际，说说自己看或听到的在不确定中生活的事例（张海迪、贝多芬、霍金、爱迪生、爱因斯坦）。听了评一评，你有什么体会？（同学们讲出了在艰苦环境中自强自立的事迹。）
有没有相反的事例，被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活风雨的例子？
总结：从种树人的话语中，我们知道了树是怎样长成百年大树的，更重要的是知道了我们做人应该怎样锻炼自己的意志品质，必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。那么当初仅及膝盖的树苗如今长得怎样了？
2.自读后两自然段。
假如你是如今长成大树的桃花心木，你想说些什么？
本文表达了作者什么观点？
小结：作者介绍种树的经验、道理、方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人的道理。这就是这篇课文的写作方法。
板书：由种树喻育人。
总结：同学们，生活的路途中既有顺境也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能在挫折与逆境中茁壮成长。
【板书设计】（略）。
论文作者:毕京华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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