山东省济南市历城区西营镇初级中学 250111
摘 要：备课是课堂教学的起点和基础,是课堂艺术的重要组成部分。新课改的实施更加关注教师的备课行为。然而，在实际教学中有不少教师存在备课抄袭、应付检查等现象，不利于教师和学生的发展，不利于教育改革的推进。本文深度剖析备课问题的成因，提出了备课领域的六大转变。
关键词：初中地理 备课 教学改革
一、备课资源的转变
备课资源由教材和教参两本书向多资源转变。原始的备课我们教师手中只有教材和教参两本书，很多时候都是自己借鉴已有的知识储备在闭门造车。现在我们有新修订的课程标准作为导航，可充分利用身边的人文资源和家乡的乡土地理资源。比如在学习中国的自然资源的时候，中国疆域如此辽阔，笔者利用家乡的山水构建情境，将家乡的风景、特产等作为学生上课的教材，学生眼前随之一亮，学习兴趣随之浓厚，学生对家乡也有了更系统、更深刻的认识。这样也体现了我们学科的人文核心素养：从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。除此之外，还有丰富的网络资源、先进的地理器材室和数字星球系统辅助教学，笔者一直在践行用别人的智慧引领自己，进而内化为自己的教学特色。
二、备课方式的转变
备课方式由个人备课向集体教研转变。原先的备课是根据自己对教材和参考教学用书的理解来备课，发挥的只是极少的思维火花；现在的备课采取“集体教研——分工备课——交流修改——精品资源”的流程。
三、备课内容的转变
备课内容由关注知识目标、重难点、选择练习题向关注课程标准、教材、学情分析、教学目标、活动设计转变。原先的备课主要侧重于教学目标、重难点、教学过程三部分，现在的备课转化为六备，即备课标、教材重难点、学情、教学目标、教学过程、当堂检测这些方面。对课程标准从概念体系、行为动词、行为条件、行为程度进行四个方面的分解，通过分解课标能做到准确把握方向，对教材理解更到位，教学更有方法，更能有的放矢地进行教学。
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例如《美国》这节课，课标要求：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。3.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。4.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。笔者对此提出的具体目标为：1.在世界政区图上准确找出美国及其首都，知道其领土组成。2.在世界政区图中找到美国、其濒临的海洋，并描述其位置特点和领土组成。3.据图及资料分析美国人口及人种构成的特点，说出美国民族的特点。 4.读美国地形图与降水量分布等图，在图中找出主要的地形区等，分析归纳美国自然环境的特点。5.通过读图及相关资料，找出美国农业带的分布，归纳美国农业生产的特点；并结合美国自然条件，分析归纳美国农业地区专业化与自然条件的关系，同时培养学生因地制宜的地理思想。6.通过学生分析各自然要素之间、自然条件与农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力和综合考虑各种自然条件的全局观念。在分解课标、分析教材和了解学情的基础上制定教学目标，使教学目标更准确、具体、可操作、可评价、具有层次性。
四、教学活动过程设计的转变
教学活动过程设计由讲知识点做练习向探究活动转变。以前缺少对学生的关注，只是分教师活动、学生活动两部分；转向探究活动后更加注重活动的目标、程序、策略、评价四个要素。注重活动目标设计要与教学目标高度一致，活动程序有明确的教学任务，有明确完整的步骤。教师关注学生活动参与度，及时调整活动节奏。活动策略主要提倡小组合作学习，活动评价形式多种多样，简捷有效。例如《美国》这节课，分为三个活动：活动一，寻找美国——认识美国的位置与范围；活动二，走进美国——认识美国的种族与文化；活动三，探究美国——说出美国农业特点及农业分布，让学生在探究中获得知识和情感体验。学生是教学的参与者、推动者和践行者，备课是将潜在的教学能力转化为丰富的教学生命。
五、备课评价的转变
备课评价由重数量向重质量转变，以前评价只是检查有无备课、课时量足不足、内容全不全，而现在检查六备，注重每一个方面更加深层次的东西和教学评价，并且进行了四级管理，最后呈现在区教研平台的是精品资源，借鉴的意义更大，更有利于教学的开展。
六、备课形式的转变
备课形式由纸质备课向网络媒体转变，以前繁冗复杂的工作程序现在变得简单而易操作。这样节省了资源，为环保作出了贡献，并且便于保存。
参考文献
[1]王刚成 个性化思维建构教学[M].山东大学出版社，2012，1。
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[3]朱俊彪 谈现代教育中教师的备课[J].东方青年·教师，2011，(7)。
[4]张嘉穗 王军 新一轮地理课程教材改革的起点[J].地理教学，2001，(9)，10-11。
论文作者:王燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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