中职理实一体化教学模式在单片机课程中的应用
丁卓燕
(江苏省锡山中等专业学校 江苏无锡 214000)
摘 要： 单片机是一门应用性非常强的课程。利用单片机完成的项目开发都是软硬件相结合的。针对当前单片机教学中存在的问题，笔者分析了理实一体化教学模式的可行性，打破了传统的知识结构体系，重新整合了教学内容，改革了评价方式，并以项目任务为载体，使学生在做中学、学中做。
关键词： 中职；单片机课程；理实一体化
一、单片机教学的现状
单片机课程是一门硬件与软件结合得非常紧密且需要大量实践的课程。该课主要是让学生了解单片机的内部结构、外部特征、引脚功能、输入/输出端口、中断系统、定时/计数器、串行接口和指令系统等相关知识，了解仿真软件的功能特点，能绘制基本单片机电路，能对电路进行仿真、测试，并能制作和使用单片机控制电路。
(一)理论与实践脱离
目前，大部分学校对于单片机课程的学习都是让学生先集中进行理论学习，再进行实践性学习。由于理论和实践不能相互贯穿，学生往往就会出现遗忘内容、无法将实际和理论知识相结合的现象。比如，在讲解定时器、中断等内容时，有的学生对于这部分内容很难理解。他们不理解什么是中断，也不知道它是如何工作的，对于T0、T1等定时器的设置更是困难重重。有些学生在理论部分就没有掌握好相关内容，到实践时更是无从下手。因此，学生就会觉得难学、听不懂、不会操作。
(二)实训环节质量不高
在实验实训环节中，大部分学校都是采用实验箱进行验证性实验的。在学习了相关内容后，学生进入实验室操作，并按照教师所讲的步骤、内容按部就班地进行。中职校的学生学习主动性本就不强。这样一来，学生就会缺乏思考，也就无法激起学生学习的主动性，更不用说理论联系实际、并应用所学知识来解决实际问题了。
(三)评价方式单一
大部分中职校对于单片机这门课程的评价方式都是进行理论考试，或者理论考试和实训操作相结合的模式。学生往往就会对知识点进行死记硬背，以期获得良好的成绩。对于实训操作，教师也只是从之前操作的若干个项目中随机抽取。学生只需照搬照做就可以了。因此，学生的技能水平根本无法得到提高。
二、理实一体化教学模式的可行性
理实一体化教学模式，即理论与实践一体化。它打破了传统以学科和教师为主体的教学模式，突破了理论知识与实践操作之间的界限，教学环节相对集中，是通过设定具体的任务，让学生在做中学，学中做，从而实现理论与实践真正意义上的有机结合，促进学生掌握理论知识，并提升实践操作能力。
教材是规范整个教学内容、教学方向的主要依据。教材的编写首先应该考虑学生。中职生对于大段的理论表述是缺乏兴趣的。因此，教材使用的文字尽量要通俗易懂、语言尽量要精炼，能用图片和截图说明问题的就不用语言表述。在项目及任务的选取上，编写者一定要兼顾趣味性和实用性。这样更能激发学生的学习兴趣。由于学生差异较大，编写者在进行任务设置时要注意层层递进，让每位学生都能感受到成功的喜悦。
为此，我校在单片机课程中积极探索，取消了之前理论课、实训课分开授课的模式，将两个环节整合在一起，拉长课时，以具体任务为主线，融合理论知识，让学生通过半天的集中学习来完成一个任务。[1]这样一来，我校便将原来的理论授课转变为了理实一体化的教学模式。
三、理实一体化教学模式在单片机课程中的具体应用
(一)重组教学内容
从表2可以看出，国内近5年来，对于英语词汇学习与其他变量的关系研究最多，其次是对教学方面的研究。其中最少的是文献综述的研究，一方面可能是本身研究的文献数不多，另一方面可能是研究内容具有局限性，重视度不够。对于变量关系的研究反映了我国研究者对影响英语词汇学习因素的重视，研究面相对较广。除此之外，对于教学和学习的直接研究一直较受重视，不可忽视的是对其他方面的研究也或多或少地给词汇学习和教学提供了一定的启示。
现行中职校单片机课程的教学内容是按照传统的知识体系来架构的。它先总述单片机的组成、特点、应用及发展方向，再逐一介绍单片机的系统结构、指令系统、中断系统、定时器、扩展与接口等内容。采用理实一体化教学模式的单片机课程应是以具体任务为主要驱动，在一定课时的教学时间内，完成某个实际任务。对于任务的名称，教师要力求简洁，让学生一看就能知道要达成怎样的效果。比如，点亮一个发光管、流水灯设计、显示自己的学号等，学生看了就知道自己今天最终要实现的是什么。那么，在具体去实现这个任务的过程中，学生再渗透本次任务的理论知识。如此方能做到理论与实践融为一体。在具体的教学过程中，我们将单片机课程内容分为13个任务，并将大纲所要求的单片机课程的知识点、能力要求都贯穿在这13个任务中。
轮滑运动大部分损伤的不可避免因素之一在于学生自身对于轮滑运动认知不全面，无法正确看待此项运动项目，自我并保护意识不强，因此大部分损伤原因都是学生自己不重视而导致，由于自我保护意识不强，在进行轮滑运动时会加大受伤几率，如再进行轮滑转弯动作时，由于自我保护意识不强，因此在转弯时不会注意旁边是否有障碍物，导致发生完全可以避免的损伤现象，使学生因摔倒逐渐失去对于轮滑运动的兴趣，从而影响轮滑教育的效果，同时，也不利于学生锻炼身体素质，因此应加强培养学生的自我保护意识，使轮滑教育事业能够蓬勃发展。
(二)编制一体化教材
1.6 统计学处理 应用SPSS 20.0软件进行数据分析，正态分布计量资料以x±s表示，采用t检验；偏态分布计量资料以 M（P25，P50）描述，采用秩检验；计数资料比较采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。
(三)改革评价方式
基于理实一体化是强调学生做中学、学中做的。因此，采用原有的封闭式考试已不能全面、科学地对学生进行评价。我们应设计更为合理的评价标准，既考核学生对单片机知识点的掌握情况，又要考核学生的实践操作能力。具体而言，我们可以采用过程性评价和形成性评价相结合的方式进行。过程性评价主要考核学生的实践操作能力，由教师出具评价标准，对平时的实训环节和最终的实训操作现场进行评分；形成性评价则是侧重于学生对应知内容的掌握。两种评价方式相结合，重点关注了学生的学习过程、对理论和实践的结合与应用。[2]
(四)建设一体化教室
要实施理实一体化教学模式，学校就必须提升教室的硬件环境。由于在该模式下，教室是学生学习理论知识和进行实践操作的综合场所。因此，我校升级改造了原有的单片机原理室。教师可在理论学习区对理论知识进行讲解，具体操作则是下到每个学生的工位上。除配置了多媒体、电脑、流水线课桌外，学校另添置了50套单片机开发板，用于理实一体化课题的开展，保障了理实一体化教学的顺利实施。[3]
四、结束语
在单片机教学中，我们采用理实一体化的教学模式，让学生在做中学、学中做。这样能充分调动学生的积极性，让学生主动参与、乐于参与，同时也提高了学生的动手能力、分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]戴剑.理实一体化教学模式在单片机课程中的应用[J].现代商贸工业，2017(17)：180-181.
[2]徐同盟.“理实一体化”模式下技师院校单片机课程改革的探讨[J]电子制作，2017(10)：82-83.
[3]臧莹.中职院校单片机应用技术课程理实一体化教学探讨[J].才智，2016(5)：40.
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