易元富 四川省德阳市广汉市雒城镇第一小学校
【摘要】数学不仅是数字、符号、公式的简单学科，数学更是有着悠久历史和独特魅力的文化，将数学文化应用在课堂教学，使教学内容丰富化，会激发学生学习数学的积极性。本文从数学文化在小学数学教学中应用及价值和意义出发，探索数学文化在小学数学教学中的应用。通过数学文化教学充分调动学生的积极性。让学生提升学习的兴趣和效率，完善学生的数学学习思维，提升学生的数学学习能力。
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-099-01
一、数学文化在小学数学中的渗透概述
数学文化是数学的精髓和价值，是对数学知识提炼总结出来的数学思维、数学历史和数学魅力。它的内容、语言、思想、方法是数学学习的重要组成部分。日本著名数学教育家米山国藏在《数学的精神、思想和方法》中指出：“如果我们培养小学毕业生只会解答数学题，不知数学家的故事而从中体验审美，不知感悟数学思想中学会思考，不会用数学的眼光观察生活、理解生活、创造生活，那我们就是进行的如同动物小熊做的简单杂耍表演，而不是数学教育”。数学文化是数学学习的催化剂，有着丰富的文化底蕴和内涵。
二、数学文化应用于小学数学教学的意义
（一）培养数学审美能力
在小学数学的学习过程中，学生的审美培养是重要的，对图形的审美，罗马竞技场是圆形的，埃及金字塔是三角形的，这都是数学的审美，数学的思维方式，比如同学们去买披萨，你想买个12寸的披萨，那么服务员说没有12寸，给你换成两个6寸的你同意吗？这是数学的语言和思维、规律和表现形式，通过数学文化的学习，让学生对数学更加了解。
（二）激发学生学习兴趣。
数学文化可以通过故事化的演绎，使孩子对数学产生亲近感和好奇心。比如一些数学家的故事，如阿基米德、华罗庚等等，他们与数学的故事，让孩子激发数学学习的兴趣。又比如，学生们喜欢西游记，在西天取经途中，唐僧师徒会把化缘回来的食物平分，一次悟空化来三个饼，可是共有四个人。这种情况该怎么样平分呢？这是数学的文化和魅力，同学们感受到学习数学的乐趣。
（三）提升和锻炼学生思维能力
数学文化是一种理性的文化，贯穿在整个数学的学习过程中，会形成同学们的理性思维能力，数学文化让孩子学会自主观察、发现问题、思考问题、最终解决问题，培养了学生逻辑思维和推理能力。
（四）数学文化可以丰富课堂教学
数学文化可以帮助学生更好消化知识点、难点。更好的体会数学，使课堂更加形象、直观。让同学们在生活中、在随处都可以发现数学的文化，数学的魅力和趣味。使课堂的参与性与趣味性提升。
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三、数学文化在小学数学教学中的应用
（一） 从教材中发掘数学文化
数学文化是数学学习的起点，高效的学习应以充分的发掘教材中的数学文化为基础，传统的教学中教师对小学生的数学文化的挖掘和渗透不够，数学文化没有发挥作用。在小学数学教学过程中，数学文化生动的导入激发小学生对问题的质疑和知识点的好奇，帮助小学生找到学习的难点和乐趣 。比如在讲到元、角、分时，教师可以讲一讲人民币的产生史，结合生活实际让学生们理解数学的应用，对于教师而言，需要根据学生的心理特点和对知识点的掌握制定教学目标，让学生真正的走进数学的世界，以此提升小学数学教学课堂的质量。
（二）从故事中渗透数学文化
数学历史文化悠久，很多数学知识的产生都源自有趣的故事，让同学掌握数学习的脉络，明白数学学习的意义和价值，讲讲数学的规律，比如讲到分数的产生，可以从我国古代讲起，再讲到印度人发明了阿拉伯数字和分数线后，产生了分数。可以给同学讲讲数学中的陈景润、华罗庚让同学们通过历史感受数学文化。让他们对数学和数学家产生崇拜。
（三）课堂教学中享受数学文化
采用民主式教学方法，设置数学问题，让同学们自主去发现问题、解决问题，让同学们敢想、敢问、敢说、自由讨论、自由表达激发数学学习过程中的独立思考的、理性、开放的思维，去感受数学的奥妙和奇趣。同时，也可以采用情景式教学，把数学内容通过情景展现出来，引导学生去享受数学文化。
（四）生活素材中感受数学文化
比如在学习角的问题时，可以从现实中搜索好多素材，比如照相机照相的镜头如何改变拍摄的范围，一般角度是45度到50度之间，使用广角镜头可以扩大范围。比如幼儿园滑梯角度的设置，一般设置在40-56度最为科学。在生活里，数学联系的范围也是很广阔的，比如万里长城，用多少瓦砖，怎么样的设计角度更牢固，等等都是数学。另外，感受数学魅力大餐，还可以通过游戏的设置，让同学在数学中感受数学是一种文化，贴近生活，找到数学的学习快乐。
结束语：
数学是一种文化，与它相连的关键词是思维、知识、文化。它是一种科学、更加是一种生活，分享更多有趣的数学经典，通过民主和设置情境、历史文化的分享让大家交流、讨论、会激发更多的数学创新思维。数学文化的渗透是打破传统教学模式、构建新的教学理念和方法，打造学生自主学习、理性思考的能力，激发学生的审美能力，把数学文化融于小学数学教学是非常值得研究的课题，有着重要的意义。
参考文献：
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[2]唐辉.在小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径探讨[J].新课程•小学,2019,(7):10.
[3]欧帮琴.浅析数学文化在小学数学教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(16):66.
论文作者:易元富
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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