巧用赏识教育完善德育教学论文_毛慧婷

巧用赏识教育完善德育教学论文_毛慧婷

----论赏识教育在小学德育教学中的应用

毛慧婷

河源市源城区东埔中心小学 广东 河源 517000

摘要:赏,欣赏与赞美;识,肯定与认可。小学阶段是学生自信心,自尊心的形成阶段,也是心理健康成长的关键时期。在小学阶段的德育教学中引入赏识教育,可以充分激发学生身上的正能量,帮助学生树立自信心与自尊心,让学生积极的面对生活与学习,从而促进学生的全面发展。本文就小学德育教学的现状,探讨赏识教育在小学德育教学中的应用。

关键词:小学德育教育;赏识教育;策略

前言:赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是我国著名的教育学家周弘老师全身心倡导推广的一种教育理念。在赏识教育的过程中,多表扬,少批评,承认差异,以激励为导向,它与陶行知的教育思想一脉相承。通过赏识教育,一方面可以让学生热爱生活,充满正能量; 另一方面也可以让学生在思想道德品质上有一个质的飞跃,促进学生的身心健康发展。

1、小学德育教学的现状

1.1社会对德育教育的关注不够

俗话说:有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。由此可见,德育在社会教育中占首要地位。然而,随着互联网的日益发展壮大,移动网络的进一步普及,手机电脑影响着我们成年人生活的同时,也给广大心理不成熟、好新鲜、求刺激的小学生带去了强烈的诱惑。从未成年人犯罪率逐日上升的态势来看,我们社会对德育教育的关注度是远远不够的。另外,由于德育难于用量来衡量和难于在短时间内进行测评,各行各业在选择和选拔人才的时候,依然是以学历和文凭为主,形成了重“智”轻“德”的不良社会风气。

1.2学校德育教育的力度不够

国家教育部虽强调应把德育放在首位,大力抓好素质教育,但受“应试教育”和“政绩思想”的影响,在教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候,学校首先选择的是教学质量。同时,现阶段很多学校尚没有一整套完善的德育评价与培养机制,仅有的有关的德育教育课程是思想品德课和主题班会课。而思想品德课又因为不属于重点考查的科目,所以通常会被所谓的“主科”老师以各种理由占用。再者,班会课因缺乏一定的考核制度,小学的班会课更多停留在安全教育、讲卫生及文明礼仪上。因此,学校德育教育是远远不能达到孩子成长需要的力度的。

1.3家庭德育教育重要性没有发挥出来

家庭教育是学校教育的基础和起点,然而我国的德育教育在家庭教育中并不乐观。大部分家长缺少这方面的相关知识,“教不得法”现象普遍存在;相当一部分家长认为教育孩子是学校的事情;有些孩子因本身就生活在单亲、寄养、留守的家庭环境中而缺乏父母的引导不知哪些可为哪些不可为;还有些孩子因父母和爷爷奶奶的过分溺爱而缺乏坚强的意志力与战胜挫折的信心,这些因素都直接导致家庭德育教育的重要性不能很好的发挥出来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

2、赏识教育在小学德育教学中的应用策略

心理学家威廉.杰姆曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于其它动物的地方。” 美国教育家卡耐基也说道: “使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。” 每一个人都希望得到他人的认可与赞赏,小学生也不例外。因此,在社会对德育教育的关注不够、学校的德育教育力度不够以及家庭德育教育的重要性难以发挥的情况下,学校应将赏识教育作为学校德育教育的灯塔,指引学生朝着正确的方向前进。

2.1完善德育机制,增强赏识理念

巧用赏识教育,完善德育教学,就要在完善德育机制,增强赏识理念上做好努力。一方面,学校应成立以校长为组长的赏识教育校园领导小组和以学校政教处、少先队部、班主任为核心力量的赏识教育活动小组,制定学校赏识教育的实行计划,并不断发展完善,形成一套行之有效、可操作的量化指标来开展学校的德育教学工作。

另一方面,为了增强学校全体教师赏识教育的意识,学校首先应把有关赏识教育的理论学习作为教师业务培训学习的重要内容。学校德育处可以将搜集到的有关赏识激励教育的理论及他人对赏识激励教育成功的研究成果,利用每周的师德学习时间,组织全校教师进行专题学习和研讨,从而提升全体教师对赏识德育教育的正确认识。再次,学校可以派出青年教师听取有关心理专家所做的关于赏识教育的专题讲座,以此来提升青年教师的教育素养。然后,要利用学校教师会、班主任会议、教研组活动的机会,通过经验交流,互相学习,促使全体教师学会赏识、善于赏识、乐于赏识。

2.2 落实文化保障,营造赏识氛围

巧用赏识教育,完善德育教学,还要在落实文化保障,营造赏识氛围上做好功课。首先,要注重校园环境的布置,做好办公室、教室、走廊、操场、绿地等校园文化建设。通过悬挂横幅、张贴赏识标语、布置宣传橱窗、设计黑板报等手段让校园的每一面墙和每一个角落都会说话,营造开展赏识教育的氛围。其次,要注意赏识方式的多样化。教师除了使用表扬单外,还可以通过赞扬和鼓励性的语言、投于欣赏赞许的目光和使用恰当友善爱抚的动作,对学生进行激励。最后,在每周的主题班会上让学生把同学的闪光点列出来,教师再进行点评并颁发表扬单,如:学习之星,文明之星,体育之星,劳动之星和进步之星等。这样,学生不仅能够感受到来自老师的正面引导,还能感受到来自同学之间的互相欣赏,让每个学生的天赋和特长都能被发现,让每个学生在自己擅长的领域都得到同学和教师的肯定,让赏识氛围无处不在。

2.3 突破常规教学,寻找赏识契机

巧用赏识教育,完善德育教学,更要在突破常规教学,寻找赏识契机上下足功夫。每一个学生都有自己的优势和劣势,只不过在小学阶段老师更关注孩子在学习方面的天赋。学习天赋高的孩子,往往更容易受到教师的青睐,这对那些有其他天赋却不被赏识的孩子是不公平和不利于其健康成长的。因此我们应突破常规教学,寻找赏识契机。如:学生学习或行为表现取得进步时;学生做了好人好事时;学生为班级争得荣誉或做了大量工作时;学生在各类比赛或活动中有良好表现时等等,都应及时表扬激励他们。

另外,教师还应该尊重学生的差异性,充分挖掘学生的优点和潜能。比如有些学生对美术有着强烈的感悟能力,能在短时间内就学会图形构思和颜色搭配;有些学生对音乐有着强烈的感悟能力,听一两遍就可以记住音乐的旋律与节奏;而有些学生却对运动有着较高的天赋等等,不管学生具备的是哪一种天赋,教师都应该对学生的天赋赏识并且鼓励学生去做自己擅长的事情。这种尊重学生差异化,挖掘学生优点与闪光点的德育教育模式,可以让学生将自己的闪光点转化到其他的方面去。比如学生美术感悟比较好,可以转化到诗词欣赏方面的天赋。通过这种闪光点的相互转换,可以让学生在其他方面有更多的尝试,或许有意外的收获,进而让学生在同龄人面前树立起自信心。

3、总结

德育教育是学校的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。而赏识教育是实现德育教育的有效途径。通过巧用赏识教育,可以对小学生起到正面激励的教育作用,对培养学生良好的品德有很大的帮助,同时能有力的弘扬学生的正气,激励孩子努力学习的意识,有利于良好校风班风的形成,从而促进学生良好品质的发展。

参考文献:

[1]许明珠.小学德育教学中赏识教育的探讨[J].新课程(小学),2017(11):277.

[2]张振华.浅析小学德育教学中的赏识教育[J].吉林教育,2017(21):154.

论文作者:毛慧婷

论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期

论文发表时间:2018/8/2

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

巧用赏识教育完善德育教学论文_毛慧婷
下载Doc文档

猜你喜欢