马萍 陕西省渭南市合阳县第四初级中学 715300
【摘要】第四初级中学是一所新建学校，在建校之初，我们就提出了“实施活力教育，激扬生命潜能”的办学理念。“活力教育”以激扬学生生命活力为目的的教育活动。其核心思想是：管理灵活，师生灵动，校园充满活力。
【关键词】德育；核心价值；活力
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-200-01
一、活力文化内化成长动力
以“目标口号”凝聚师生力量：四中是一所新建学校，四中的发展，家长在关注，社会在关注,短期内凝聚人心是一项重要任务。为了不负众望，成就优秀的自己，铸就大美四中的辉煌，我们提出了我校标志性的口号：四中新、四中强、四中美！以此激励教师“敬业奉献、发展学校；传道解惑、成就学生”；四中学子“自主合作、个个发展；善思乐学、人人成才”。
以“管理文化”提升教师素养。学校遵循教师专业发展规律，建立规范化、人性化的管理制度，用管理文化引领教师成长，用尊重、欣赏、关爱激发教师的服务意识，即服务于自身发展，服务于学校发展，服务于学生发展。
以“班级文化”唤醒学生成长。学校高度注视班级在学校各项工作中的核心作用，开展了“唤醒自我意识，促进自主发展，展现班级风采”为主题的班级6+ 文化建设活动。
二、活力管理引领价值导向
我们本着“发展学生、发展教师、发展学校”的工作思路，用管理文化引领教师成长，用尊重、欣赏、关爱激发教师自主意识。努力打造出一支师德高尚、业务精良，适应现代化教育的教师队伍，服务于自身发展，服务于学校发展，服务于学生发展。
规划先行，理顺机制：面对四中实际情况，学校一班人经过分析研讨，确立 了“一年稳定，两年攻坚、三年突破，四年超越”的阶段发展规划。形成了“一枢两翼六中心”的管理机制：即以行政办公室为中枢，以教育质量和后勤保障为两翼，以党团阵地中心、年级工作中心、教师发展中心、安全保障中心、后勤服务中心、资助扶贫中心的执行团队。
增强意识，凝聚合力：以深化“两学一做一争当”学习教育为总揽，坚持把纪律规矩挺到最前面，引导干部教师切实增强爱校护校、德育引领、质量立校、教师发展四个意识，进一步凝聚加快发展的意识和合力。
目标引领，奖惩并举：学校依据县局考核方案制定了我校的考核目标及奖惩制度，将学校所有工作纳入考核范围，进则奖、退则罚。打造了四中效益、四中速度、四中形象“三个品牌”，塑造了四中新、四中强、四中美的学校口碑。
三、活力德育促进快乐成长
学校工作，德育为先。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我校坚持“德育引领、质量奠基”的办学思想，关注未成年人思想道德建设，深化和完善“1268”德育工作框架，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，不求个个成才，但求人人发展：
开展“趣味五早”活动，每天一主题，规范言行，携手进步；开展“多彩五操”活动，丰富校园生活，强健体魄，净化心灵；开展 “三个创建”活动，让文明之风渗透到学校教育的每一个环节；开展小手牵大手活动，把学校教育扩展到家庭，影响到社区；开展创文志愿者服务活动，让汗水把“文明”深深烙入学生的心中。总之，让学生在活动中动手、动脑、动情，达到长见识，强本领之目的。
四、活力课程促进多元发展
我们教什么，提供什么样的内容，才叫真的可触摸的教育。教育是什么？教育就是不断地向上向善追求的过程。活力课程即让每一位学生充满“生活力”的一切教学活动。教育的使命是成长，我们将“以生为本”作为课程开发的理念，以提高学生的“生活认知力”“生活实践力”“生命成长活力”为目标构建系列“活力课程”体系。
活力课程，即一切让学生充满“活力”的教学活动。我们充分赋予教师权利，力求把学科课程、体艺特色课程、道德生活课程、综合实践课程等全新构架，有效整合教师资源，实现课程的自主开发，促进学生多元发展。“活力课程”下的德育课程框架化，引领师生发展，浸润师生心灵；生命课程起始化, 关注生命价值，倡导生命关怀；安全教育课程化，持之以恒常态开展；特色课程多元化, 全面提升学生素养。
五、活力课堂促进智慧生成
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。活力课堂是在追求课堂有效性的基础上，构建有效→高效→优效的课堂。
在课程改革过程中，第四初级中学通过“搭平台、拓视野，优机制、深融合”等多种方式孕育课改渠道，以学习提升、学科探讨、组内交流、质量奖惩等形式落实课改，采取多项措施不断推进课堂教学改革进程。向课堂要质量的意识得到强化，抓课堂质量的行动得到落实，促课堂改革的氛围得到共识。开启了“三段三精”活力智慧课堂（“三段”即导学质疑阶段、小组互动探讨阶段、质量达标提升阶段，“三精”即、精确设定目标、精讲重点难点、精准分层推进）的改革思路，要求呈现学生主体地位，优化教师、学生、教材、媒体的互动过程，以“稳”为主“温和”推进课程改革，以“发展眼光”改变观念和行为，下移教学重点，关注学生智慧成长，强化基础，优化过程，把“教学方法的调整、课堂结构的调整、学生学习方法的调整”作为观测教学改革的关注点。将教师的教学活力，学生的学习活力，教学过程的动态生成综合起来，打造真正的活力课堂。
“实施活力教育，激扬生命潜能”体现了学校教育的主旨要义，也反映着《基础教育课程改革纲要》的目标，既符合国家教育改革发展的要求，又与合阳区域教育建设同步。我们通过实施“活力教育”，努力打造一所学生荡舟学海，增知长智的书香乐园；一所教师传道解惑，求索进取的精神家园；一所社会满意、安全和谐的活力校园。
参考文献
[1]实践“活力教育”凝心聚力建设幸福校园[J].孔昭娟.辽宁教育. 2012(16).
[2]“经营活力教育,创建幸福学校”的实践与思考[J].竺柯斌,许颖.中国特殊教育. 2011(09).
论文作者:马萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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