武莲 广西防城港市东兴市第七小学 538101
【摘要】数学不论在教育的哪个阶段都有很强的逻辑性与思维性。尤其是在小学教育上处于基础教育阶段。小学数学中有效情境的创设与利用更有助于小学生扎实数学学习的基础，促进思维与智力的开发。有效情境的创设与利用应合理规范，而且注重联系实际，这样才能更好的适用于于小学数学的教学。下面本文对小学数学中有效情境的创设与利用的原因，优点及方法进行研究。
【关键词】情景教学；小学数学；实践利用
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-195-01
在教育改革的热潮中，小学数学教学改革中融入有效的情境更有利于激发小学生学习数学的乐趣，摆脱小学中枯燥无味的课堂。开发智力的同时，情境的创设也有利于小学生想象力的丰富，对数学学习更加投入。
一、小学数学中有效情境创设与利于的必要性
小学数学的教材内容本身以形式单一的数字为主，相对于天性好动，注意力不集中的小学生更加难以集中教学。在教学上利用有效情境，可更好激发小学生学习数学的兴趣。例如数学教师在开课前采用讲故事，提问题，谈话等形式使小学生集中注意力，激发他们学习的动机。因此对数学教师的教学质量也有一定的要求。假设教师以教材为中心只讲解习题，没有有效情境的创设，小学生学习数学热情自然不会高胀。数学教师在课堂上可以铺设问题或者讲相关故事引出要讲的知识点，活跃课堂开拓小学生的数学思维。还可以数学教师在必要时制作教具，带领小学生制作学具创设有效情境，使小学生更加轻松地吸收知识点。为了达到小学生与数学教师互动学习，高度配合，使数学知识更容易被小学生吸收的效果，创设与利用相关知识的情境是十分必要的。
二、小学数学中有效情境创设与利用的优越性
有效情境的创设与利用在小学数学的教学中有三方面的优点。首先，有效情境教学课活跃课堂氛围。数学教师在课堂上提相关问题，采用竞答方式，小学生相竞答题可活跃课堂气氛。如在小学数学苏教版四年级上册的课本上，学习容量知识点的章节，提问碗与砂锅相比，哪个容量大，哪个容量小。小学生们可根据生活经验进行有效情境分析得出答案，然后举手抢答，给数学课堂融入活跃氛围。其次，有效情境思维创设与利用有利于激发小学生学习数学的兴趣。兴趣是一个人最好的老师。在课堂教学开始之前，教师可以讲一个与课本数学教学内容相关的小故事，让小学生更加有兴趣地投入学习，起到事半功倍的效果。最后，在小学数学中创设与利用有效情境是促进小学生智力与开发的重要举措。有效情境引入小学数学教学，小学生在思考知识时运用大脑构想有关情境，开拓思维，有利于其智力的发育。因此，在小学数学教育教学中创设与利用有效情境是十分优越的。
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三、小学数学有效情境创设与利用的方法
（一）创设合理适度的有效情境
在小学数学中创设有效的情境要符合小学生的年龄特点。在小学苏教版的教材中二年级才接触时间概念，如果不分年龄，对一年级的小学生创设“时、分、秒”的情境，这些学生不但不解，甚至出现厌学的现象。而且有效情境要适应小学生的兴趣差异，尽量做到因材施教，不通阶段的小学生有不同的个性差异，低年级的小学生可以多采用讲故事为主，处在改年龄段的小学生好奇心强，讲故事利于小学生注意力集中。对于高年级的小学生，比如五、六年级的学生，可采用提问题的方法，他们理解能力强并且分析问题速度快，可以通过有效情境创设高效数学课堂。所以小学数学有效情境的创设应合理适度。
（二）注重联系实际解决数学问题
有效情境的创设离不开实际生活，小学生数学学习能力可以充分通过实践能力提高。数学教师应该布置相关实际生活中的问题，让学生构想创设情境回答问题。如在五年级找规律的知识点教学中，让小学生寻找实际生活中有规律的图形，在课堂上进行陈诉。小学生便可利用实际经历创设情境于头脑进行回答，活跃思维。
（三）师生自制教具或学具是创设与利用有效情境的关键
在小学数学教学内容中如时间概念比较抽象，教师应带领学生自制表盘，时针，分针，秒针等制作，让学生更直观，简明的了解时、分、秒以及之间的关系。通过制作学具，小学生头脑中可一个勾勒出现实生活中表是如何运行的，教师进一步讲解相关的数字知识，使小学生确立更清晰明确的时间概念。在小学生们学习立方体与长方体时，教师可以自制学习用具，帮助小学生们更好的了解与掌握图形。这便对教师的教学质量有了很高的要求。
结束语
总而言之，小学数学教学中有效情境的创设与利用更有助于激发小学生对数学知识学习的兴趣，使小学生思维更加活跃，智力进一步得到发展。在创设与应用中，联系实际适度合理地应用在小学数学的教学，数学教师同时不断提升自我教学质量，有利于有效情境融入小学数学的课堂，激发小学生努力学习数学的动机，营造轻松活跃的课堂。有效情境的创设与应用为小学数学注入一股新活力。
参考文献
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论文作者:武莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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