日记是记录一个人一天里的点滴见闻，内容要真实新鲜，让低年级学生学习写日记，其实就是在不知不觉中把学生领进作文之门，为学生在三年级学习作文奠定良好的基础。
依据儿童心理发展规律，针对低年级学生初学写日记存在的问题，我采用了日记习作三步走的指导方法。
一、说日记
儿童心里学家告诉我们：6～8岁是儿童语言、智力发展的关键时期，低年级学生正处在这个年龄阶段，鼓励学生喜欢说、会说、有条理地说是日记起步的关键，说得好就会为写得好打下良好的基础。
针对学生刚入学还没有写作能力这一实际情况，我采用了“说日记”这一形式练习说话。为了形式敢说、会说、说好，我首先示范引导：“我叫××，我是某年级某班的语文老师，我喜欢给孩子们上语文课，孩子们也很喜欢我……”先让学生一边听一边看，然后再想一想、说一说，最后进行逐一介绍。学生一下子热情高涨，争先恐后举手发言，学生逐渐地都打开了话匣子。
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以后的语文课，每节课抽出十分钟左右的时间来练习说话，按小组介绍自己的爱好、家庭住址、家庭成员、自己上学放学路上的所见所闻，一天里自己的新发现和感受，当学生能把一句话说完整或把几句话说得有条有理时，我会告诉他们把自己说的写下来，这便是日记。并且鼓励学生说：“学会了写日记你们就像大哥哥、大姐姐一样会写作文啦！”同学们兴奋极了，积极要求写下来，我便趁热打铁，进行下一步训练。
二、写日记
“写”比“说”难度明显增大，特别是低年级的学生好多字还不会写，这时我们一定要帮助他们度过难关，告诉他们不会写的字可以问老师、问爸爸妈妈，还可以查字典，实在不行就用汉语拼音代替。
由于从说到写毕竟不是一件容易的事，我便这样引导学生：首先回忆一天当中经历的事情，那件事你最感兴趣、对你印象最深？想一想，然后说一说，说完后立即提笔写下来，刚刚开始写话，最容易忽视的就是标点符号，因为读的过程需要换气或停顿，我告诉学生换气或停顿的地方要有标点符号，句子中间的停顿用逗号，并列词语之间用顿号，一句话完了用句号。让学生一边读一边完成检查任务，并且在无形中对自己的作品进行了欣赏。
在写日记的环节中需要注意这样两个问题：一是早起步、低要求。教师不能急于求成，要重在培养学生兴趣。二是贵在自由。“自由”就是让学生自己写，始终记住学生是学习的主人，写自己想说的话，让他们想写什么就写什么，如果老师一味地限制学生，要求太高便会使他们无从下手、不知所措，既束缚了学生的手脚，又限制了学生的思维，扼杀了学生的个性和创新意识。
三、评日记
刚学会写日记的学生心情总是特别激动，特别在意老师的评价，所以老师看完每个同学的日记后，一定要有评价和反馈，绝不可淡然处之。
在评价日记时要注意以下几个方面：
首先不给幼稚的作品划分三六九等，否则学生只注意最后结果，对老师的评语就不会多么在意了，当然，评语中每一句话，每一个标点都要规范。
其次，老师反馈要快，再忙也要把日记当天评阅完，及时反馈在学生手里让他们在兴趣最高时得到表扬，受到鼓励。
最后注意写评语要以鼓励性的语言为主，让学生树立写日记的信心和勇气，老师要用放大镜去发现学生日记中的优点。如能把句子写完整、通顺，还能加上标点符号，能把字写工整都值得表扬，让学生自己感受到自己还行，这样学生就会有兴趣去写，坚持经常去写就会不断进步。在鼓励的同时提出希望，写一些鼓励性的建议，让他们有前进的目标，有方向去努力。
总之，巧妙的评价就会让学生快快乐乐走进写日记的大门。
论文作者:黄慧花
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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