刘丙波 山东省平度市旧店镇旧店小学 266748
对正值人生之初的中小学生来讲，能够积极地引导他们走出校门，走向自然，这对于开拓他们的视野，陶冶他们的性情，培养他们健康的心理素质，激发他们的语文学习热情，是十分有益的。
大自然包罗万象，丰富多彩，是一册耐读的课本，是一所硕大的学校，是一位博学多才、诲人不倦的优秀教师。就说小溪吧，清澈的溪水里，有游鱼，有青蛙，还有蝌蚪、小虾。那鱼呢，也花样繁多，各具特色。有善于隐藏的沙里趴，肤色与沙极为相似，如果不仔细辨认，极易让它从你的视野里溜走；有玩世不恭的泥鳅，它也够圆滑的了，身上分泌出一层黏液，就在你刚要捉到他时，还未来得及笑出声来，便“哧溜”一声从你的手指缝溜走，让你空欢喜一场；还有呆头呆脑的花鲤，上窜下跳的白鲢，深居简出的鲫鱼……千姿万态，美不胜收，无时无刻不令人深切感受到我们身边的世界，是这样的富于情趣，这样的令人心驰神往、遐思万千，令我们油然而生出一千条理由、一万条理由去关注自然、热爱自然，探索自然奥秘，感悟生命真谛。我们并没有费多少口舌，却在赏心悦目中，让学生不知不觉地上了一堂生动的语文课，接受了一次富有情趣的美的熏陶，激发了他们一种强烈的热爱生活、热爱生命的激情，收到了一种难以言传而又完美无缺的奇特效应。而我们平常的语文教学所缺少的不正是这些吗？“登山则情满于山，观海则意溢于海。”
再说田野。一望无际的田野，黄绿错综的田野，沟沟垄垄间弥散着一股香甜浓郁的生命气息，呈现出一派盎然生机，充满着无限丰收的希望。那里面有香喷喷的花生，有金灿灿的玉米，有缀弯了枝头的大红苹果，还有碧绿整齐的菜畦、姹紫嫣红的花圃……置身其中，那些可爱的小朋友可能会情不自禁而又如数家珍般地道出这是香的，那是甜的，这是奶奶最常做的，那是自己最爱吃的、最爱看的……陶醉在一种不可言传的品味劳动果实甘美的浓浓氛围之中，自然会生发许许多多天真朴质的话题，吱吱喳喳，前呼后应，赏心悦目，乐此不疲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，如果你能适时地插上一句：那么，这所有美好的东西到底是从哪儿来的呢？是从天上源源不断地飘下来的，还是从地上无穷无尽地冒出来的？一石激起千层浪！这时，很可能会出现一种更为壮观的场面：有的会说，是爷爷抡起大镢刨出来的；有的会说，是爸爸开着拖拉机耕出来的；肯定还会有人说，妈妈常在这里除草，奶奶常在家里烧菜；还有，那些大伯大婶们，为了让花朵更艳丽，经常顾不上吃饭，顾不上睡觉……享受到丰收的喜悦是幸福的，而感悟出为此而付出的艰辛代价，是更值得宝贵的。目前，不少学生的作文里，热爱劳动的观念、孝敬父母的观念、珍惜劳动果实的观念，都显得极为淡薄，因而，每当写这样的题目时，他们总是显得捉襟见肘、手足无措。如果能够为他们营造这样一种的理想氛围，那么，种种美好健康的思想萌芽，何愁不会在他们幼稚的心田里潜滋暗长？泰戈尔说过，使石头变成鹅卵石的，“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞”。潜移默化，润物无声，在洋溢着诗情画意的优美情景中，收到一种出神入化的教育效果，这是何等的令人欢欣鼓舞。
岂止是小溪、田野。池塘、树林、草坪，挺拔巍峨的山峰、蜿蜒起伏的小路，都应是他们的好去处。
或许有人会担心，这些人太年幼，太冲动，自我保护意识太弱，出门在外，万一出现什么闪失，不也太得不偿失了吗？诚然，这种顾虑不无道理，但我认为，用矛盾对立统一的观点来看，即便真的遇到不测，我们也根本没有必要灰心丧气，而完全可以借机对他们进行相关的教育。譬如，在每次出游前不失时机地对他们进行诸如安全教育、合作教育、爱护公物的教育，以及保护环境的教育、维护公共秩序的教育等，都会帮助他们逐步形成健康的思想观念、良好的行为习惯，为日后的健康成长奠定坚实的基础，这不正是语文教学的重要任务之一吗？只要做到因势利导，便会化害为利，将生动的生活内容变为一种宝贵的教学资源。有一次，我带领他们去参观一条被污染的小河，想让他们以此为素材写一篇反映环保思想的作文，没想到，在回来的路上，一位学生因走路不认真，被一块石头绊倒了，腿上鲜血直流，疼得哇哇直哭，顿时，队伍出现了混乱。面对这种局面，我没有丝毫的不安，而是示意他咬紧牙关，勇敢些，并组织一些力气大的学生架着他到附近的卫生室上药。队伍迅速安静下来，那个受伤的学生也不再哭泣。事后，我为此专门开了一次班会并布置写日记，让大家讨论我们应该从中得到什么启示。有的说，遇到意外要冷静；有的说，要相互帮助，共度难关；还有的说，要防患于未然……我利用一次小小的事故作教材，给他们上了一堂生动的语文课，对他们进行了一次有益的心理品质教育，使之真切感受到“意志”、“品质”等是具体可感的，而不是空洞抽象的。世上找不到一个最完美的比喻，同样，也很难找到一种尽如人意的活动，关键是我们要用一种积极科学的策略来从容应对。
我们不可能也不需要使所有的儿童成为天才的诗人，但是儿童热爱自然、向往自然这种普遍的心理现象是万万不可忽视的。应该让他们在丰富多彩的大自然里，尽情地享受着各种美妙的、富于诗意的形象、色彩、声音，不知不觉地培养和开发着自己灵动鲜活的思维，潜移默化地形成各种优良品质和技能，这种功效，远非单纯的用校内记忆来代替思考、用灌输来代替感悟的做法所能企及的。走出校门，天地广阔。带领他们到大自然中去，接受阳光的祝福，享受暖风的爱抚，开拓视野，开启心智，感受自然魅力，感悟人生真谛，培养良好的心理素质，这是对自然的诗意的回归，对人性的诗意的回归，更是对语文教学规律的诗意的回归。
论文作者:刘丙波
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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