山东省青岛西海岸新区王台初级中学 266000
摘 要：阅读教学是初中语文教学中最耗时的科目，学习语文最基础的就是学习阅读，使学生的文化素养得到很大的提高。然而在实际的教学中存在相应的不足，主要是由于老师没有正确地了解新课程的标准，从而在进行教学的时候，太过于注重形式，而没有充分地了解相关的知识，学生在进行阅读的时候就会发生偏离的现象，所以，分析文本的重要方法就是“文本细读”，也是尝试改革阅读的有效方式。最终的目标就是开始于阅读教学，为阅读教学服务，和阅读教学同时进步。
文本细读的含义就是把文章进行推敲，找出语言和文章的内容存在的联系，探讨文章的含义以及情感的表达。语文教学的过程中，文本细读是最有效的提高学生鉴赏能力以及审美能力的方法。文本细读的时候，学生对于信息被动接受的同时也将生活的经验、知识与之相结合，从而体会文本的深意，学会创造性的理解文章，大胆地质疑，最终的感悟就会不同。所以，初中在进行语文阅读的教学时，老师以具体的教学内容为基础，指导学生对文章进行认真的理解、阅读，体会语言的美好，提高学习效率。
一、学生体验情感的重要性，交流情感的实现
文章不是没有感情的，只要是优秀的作品，其情感都是极为丰富的，对人间的美、真以及善都很好地展现了出来。同时这些内容正是情感的最好体现，只有将作者的感情融入到文章中，文章就有了生命，就更加的美了。学生体会这些内容的时候，对于信息并不仅仅是被动的接受，同时也是情感的交流，和作者进行心与心的沟通，体会作者的情感，使学生对于世界的认识更加地深刻，对生活的理解更加地具体，对人生更加地明确。与之相反的是，阅读文本的时候，学生如果没有投入进去，仅仅是一个旁观者的身份，那么对于文本的环境就不能感受，对于人物的形象就不能体会，对作者的情感就不能了解，学习的过程是乏味的，知识是没有感情的。所以，进行初中的语文阅读教学时，如果要引导学生有效地沟通文本，体现情感的共鸣，老师的重点就要放在学生对于情感的体验，也就是指导学生融入文章中，感悟文章描述的情景，与作者进行心灵的沟通，体会文章的含义，将语文课堂变得具有生命的气息，展现生命的精彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师可以通过与实际的结合从而建立教学情境，将学生的经验唤醒、思维激活，产生情感的共鸣，提高探讨的主动能力以及交流能力。也可以进行模拟情景、表演课本剧以及朗读等活动的组织，提高学生体验情感的机会。
例如《散步》的教学，老师指导学生阅读文章，体会情感的表达，学生通过朗诵、默读、大声阅读以及轻声阅读，体会文章的情感，同时小组沟通，将自己喜欢的情节进行表述，并且说出其表达的情感。
二、宏观把握文本，仔细阅读
阅读时对文章情感的挖掘是最为重要的，同时分析每一句的情感。阅读文本其实就是将文本的基础进行掌握的同时再对文章进行深刻的品味。由面及里再由点及面，使学生在阅读的时候更加地注重耐心的培养、细节的思考。文章的关键就在于细节的描绘，细节的存在使文章更加的精美、有韵味。学生通过对细节的品读从而体会语言的魅力，使学生与作者交流情感，在作品中融入灵魂。
比如《那树》，讲述的是树给予人类好处之后，人类不知满足对树进行了砍伐的故事。作者表达的情感就是对树的怜惜之情，并且描述了自然与人类社会之间的关系。托物言志的描写方法在本文中很好地运用了，主要是描写以及叙事。阅读的时候，学生关注的第一个细节就是“那”，学生在看到“那”的时候想想为什么要用“那”而不是其它的代名词呢，学生阅读之后就会发现“那”的使用在空间以及时间上是最合适的，首先从空间上说，在人们的生活中已经没有树存在了，其次从时间方面说，属于回首时间，因为已经砍了树。因此，一个“那”字就让我们有诸多的感受，文章中是否还有与之呼应的语句呢？在结束的时候我们看到“不过这一切都过去了”这句话，对文章进行了总结，并且通过简单的语句将人们对树的记忆已经不清晰了进行描写。所以，一个“那”字就将文章的线索进行固定，学生分析了这个字之后，就体会到了文章的情感。通过文字的剖析从而理解文章，明确文章的构造。
就事实而言，还有很多的方法可以进行文本细读，老师以文本为基础，设计合理的方法，建立合理的情景，使学生对文本的了解更加地深入，体会语言的魅力，感悟文章的内在含义，与作者进行情感的交流，因此，初中的阅读教学和传统的教学模式不同，其效果是极为显著的。
参考文献
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论文作者:尹梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第265期
论文发表时间:2018/5/16
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