关键词:小学数学；问题型教学；集中精力；引导思考；强化记忆
其实，提问式教学就是课堂中教师通过一些课堂提问，让学生在课堂中积极思考，可以有效提高学生的课堂听课效率，在这个过程中不仅可以集中学生的注意力，让学生仔细听讲，而且还可以引发学生对所学知识的思考，从而达到深化理解知识的目的。在教学过程中，教师还需要不断改变课堂提问的方法，通过科学的课堂提问，从而从多角度调动学生课堂学习的动力，加强教师与学生的课堂互动，从而极大地提高教学效率，让学生在课堂中快乐学习。
一、集中学习精力
事实上，教师应该都知道课堂提问可以有效让学生集中注意力听课，但是由于受传统教学方式的影响，大多数教师都没有对课堂提问这一教学方式有一个正确的认识。有的教师忽视对学生的提问，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样看待这一教学方法事实上严重影响课堂提问的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行科学提问，让学生自觉集中注意力听课。在提问的过程中也应该注意合理地选择学生，达到更好的课堂提问效果。
例如，在学习“角的度量”这一小节时，首先在课前我会提问学生一个问题:同学们，你们能说一下你们所能看见的直角，锐角或者是钝角吗？我会挑选举手最快最积极的学生回答问题，回答完之后给与适当的表扬。然后我再进行授课，在讲完这些角的特点之后，我会给学生再罗列一些不同角度的角，然后提问学生，对这些角进行分类，我会选择不同学习程度的学生进行回答问题。这样在一节课中合理进行提问可以帮助学生集中精力听课。
二、引导深度思考
课堂中，教师提问的问题可以很大程度上影响学生的听课效率。课堂中如果只是片面追求过多的提问，反而使学生缺少思考的空间，实际上对学生并没有太大帮助。因此，这就要求教师在提问问题的同时也应当考虑到如何才能达到更好的提问效果。好的课堂问题可以有效帮助学生进行深度思考知识点，减轻教师的课堂教学压力，达到更好的课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆久而久之也可以帮助学生形成良好的思考习惯。
例如，在进行“多边形的面积”的这一小节中，我会利用实物展示以及采用媒体辅助的方法，让学生认识实际生活中的多边形实体。在我没有讲课之前，我会留给学生一点预习时间，然后提问学生这样一个问题:同学们，请自己现在思考一下这些多边形面积的推导过程。我会对学生的思考结果进行提问，最后指导学生进行公式推导，我在此过程中只需要为学生提供必要的小提醒，剩下的让学生自己去探索与发现。其实教师在教学活动当中只有充分放手让学生多自己思考问题，那么学生的积极性才能够得到充分的调动，从而不断提高课堂学习效率。
三、强化记忆理解
由于小学阶段的学生逻辑思维能力能力较差，思考问题以及理解数学知识方面有一定的难度，因此在数学教学中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，进行针对性提出课堂问题，帮助学生理解知识，让学生在课堂中积极思考，跟随教师的教学思路进行听课。教师在数学教学中还需要根据教学内容的特点，让学生在思考教师问题的过程中对知识能有一个更深层次的理解，只有理解透彻，才能记忆的更加牢固。
例如，在进行“位置与方向”这一节课时，在课前我会提前准备好大概十几个正方体的小积木，将班级的桌子拉开让学生围成一个圆圈。然后我站着中间将积木堆放成不同的形状，接着开始对不同方向的学生进行提问，将他们看到的图像画下来，并标明有几块。几个回合结束之后，将小积木撤下去，我会画一个图形，让学生猜测这样的图形可能会是有几个小积木堆放的，接着让这个学生拿小积木动手堆放，自己检验结果。这样可以让学生积极参与到课堂中，并且在提问过程中让学生对知识能有一个更深层次的理解，方便学生记忆。
总而言之，课堂提问可以有效帮助教师达到更好的教学效果。在具体课堂教学实践中，教师要联系学生实际听课情况，根据教学内容改变提问内容，并且合理选择提问的学生。同时教师应当不断提高自己提问的能力，也要培养学生提出问题和发现问题解决问题的能力，真正通过课堂提问这一教学方法提高课堂教学质量。尽管课堂提问这一教学方法没有被教师所重视，但是笔者相信它的优点会在教学过程中不断凸显。
参考文献：
[1]宁俊玲.基于深度学习探讨小学数学问题教学[J].新课程研究(上旬刊),2019(01)
[2]张洪银,巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育,2018(32)
论文作者:黄笑笑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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