广东省梅州市五华县华阳镇太坪学校 514453
班级管理的和谐营造，是建立在师生间相互尊重、相互关爱、良性互动与教学相长的基础上。学校是师生共同生活、学习的场所，师生之间互相尊重、甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。教师对学生，学生对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言、言无不尽。一所中学，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的和谐教育。学校在全面实施素质教育的同时，不能忽视学生主体个性的张扬和发展。只有不断创设适应主体性发展的班级环境，学生的主体潜能才能得到激发，学生才能健康和谐地发展。
笔者认为，一个和谐班级的营造要做到以下几方面：
一、在班级管理中要求师生讲民主平等。
班主任要充分调动学生参与班级建设的积极性和主动性，使学生人人都有机会成为班级的主人，让他们在“当家作主”中获取成功，增强自信心，学会自主，实现其自身价值。良好的班级氛围，来源于良好的人际关系，例如同学之间的互相学习、互相帮助和互相关心，学会包容他人等等，都对良好的人际关系起着非常重要的决定作用。教师对学生的不同态度也会在学生身上产生不同的心理效应。因此，在班级工作中，班主任首先要尊重学生的主体人格，把学生看成具有独立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、关心和理解他们，使他们在受尊重的环境氛围里，在民主平等、宽松和谐的氛围里，自主地参与班集体的管理。同时要尊重学生的个体差异。学生是活生生的人，人人不同，个个千差万别，班主任不能用同一个标准去要求他们。要根据学生不同的年龄、性格以及性别、身体状况、学习情况等对学生提出不同层次的要求，这体现了对不同层次教育对象的尊重，符合教育教学规律。一个班级如果有好的班风，学生就会在班里学习生活、健康成长、乐在其中；教师上课兴趣盎然，学生也会乐在其中；班主任管理得心应手，也乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营造良好的班级管理，是行之有效的方法之一。
二、在班级管理中要求学生自我管理。
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所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下,班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单凭班主任或几个学生干部的努力是绝对做不好的，调动全体学生的积极性、动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，由于初中生年龄较小，处于被“管”的地位，所以班主任要帮助他们建立自行运转且符合班级实际的管理机制，将他们从“被管”的位置上解放出来，交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务、承担责任、学会管理，从而提高主人翁意识。这就要求班主任逐步完成“教师主管——师生共管——学生自管”的班级自行运转机制，还要根据学生不同的兴趣、爱好、能力帮助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”的机会，让班级的每一个成员“人人有岗、人人有位”。例如建立学习互助岗、生活处理岗、信息交流岗、时事政治岗、板报宣传岗、图书管理岗、助人为乐岗、环境保护岗、文体活动岗等等，使学生能在班集体管理中找到自身满意的位置，各尽其能，各显其长，让学生在“当家作主”中学会自治。建立班级自行运转的机制，班主任还要注意设置多种管理岗位，不断扩展班级管理空间。学生参与班级管理不是指个别的、局部的，而是注重每个学生的参与意识，关注每位学生的意见和建议，每个学生都是班级的主人。例如设置“班级自主管理信箱”，班级中的每个成员对班集体工作的构思、设想、建议，对班、团干部工作的意见，同学中的问题，对班主任、科任教师的意见、建议，对学校的管理、学生伙食、团的生活等等都可以用小纸条的形式投入信箱。实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就会越好。
三、在班级活动中要求学生自主设计。
开展丰富多彩的班级活动，班主任不仅要将活动的主动权交给学生，还要全力创设有利于学生主体性发展的班级活动情境，由学生自己出主意，自主制定活动的目的，自主设计活动方案，自主组织实施，自主进行活动成果评价。如开展“传统美德教育”、“文明礼仪伴我行”等主题班会课活动，让学生自己动手找素材，结合身边人讲身边事，让学生家长及教师参与活动，通过谈体会，小品、情景剧表演及媒体展示等，对学生进行教育，避免了空洞说教，达到了“润物无声”的效果。又如让学生独立编撰“班级小报”，小报的报名、版面设计、插图、内容、打印或誊写均由学生自己承担、自己决定、自己动手。他们将自己画的画、写的作文等登载在小报上，供同学们阅读。每学期结束前，对小报进行量化评比，看谁办得更好，给予表彰和奖励。也可让学生独立组织劳动技能、讲故事、科技小报告、影视评论、书画、摄影、“五小”制作、歌咏比赛及篮球、乒乓球比赛等，这一系列活动的开展既培养了学生的审美情趣、实践能力、创新精神，同时又锻炼了学生的体魄，增强了学生的毅力，使学生主体能力得到充分的展示。
总之，和谐是班级管理的基本原则，只有师生之间、学生与学生之间民主平等地相处，才能够在同一高度上互相要求、互相监督，建立一个和谐的、高素质的班集体。笔者将更加努力学习，借鉴名人名师的育人经验，结合自己学校的实际，思考和探索出适合自己管理班级的路子，在实践过程中不断反思、不断总结、不断创新，促使班主任教育工作更加有利于学生的健康成长和发展。
论文作者:甘职先
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第243期
论文发表时间:2016/6/1
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