李建平 福建省三明市宁化县泉上中心学校 365400
【摘要】现阶段，在社会发展的过程中，小学校园教学工作逐渐开始被关注和重视，学生的学习任务不断加重的同时，校园工作的开展也经历了一系列的改革。而现代人也被提出要热爱阅读，这是人们素质的重要体现。在新课改深入的过程中，小学语文教学被提出了最新的改革要求，因此在创新理念支持下，小学语文阅读教学也呈现出良好的发展形势，但是在这其中依然存在着一系列的问题，还需要找到合理的解决对策，以此更好的促进小学语文阅读教学工作的开展。
【关键词】小学；语文课堂；有效阅读
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-070-01
前言：语文是每一个中国人的母语，所以在校园中语文教学也是对学生进行的母语教学，所以语文教学工作不仅仅肩负着母语传承和传递的主要任务，同时也关系到国家的发展和文化的进步。在最新课程改革的阶段和过程中，其相关的制度对小学校园语文教学工作进行正确的引导，小学语文阅读教学工作也相互碰撞，所以作为语文教师，还需要在阅读教学工作开展阶段不断的转换思路和方式，这样才能够为语文阅读的教学奠定良好的基础。
一、小学语文阅读教学存在的主要问题
（一）教学模式单一
随着最新课程改革要求的不断深入和进步，很多传统的教学工作和模式已经很难适应社会最新的发展情况。但是依然会受到传统教学工作的影响，应试教育工作和填鸭式教学手段依然存在。所以在小学语文阅读教学中这种情况也时长出现，这在很大程度上影响了这一教学工作的顺利开展，同时也影响学生的学习积极性，不利于小学生基本水平和能力的提升。
（二）缺乏情感体验
在小学语文阅读课程开展的过程中，把读文章的方式代替讲课，已经成为很多校园中教师的共同讲课方式。但是很多教师在教学的阶段仅仅是关注到需要掌握知识内容的学习，并没有真正了解文章内在的实质内容。所以学生学习的科室课文的表面含义，并没有真正了解其中的实质性内容，这样缺乏情感体验的教学方式都在很大程度上阻碍了学生的进步，这也是小学语文教学存在的主要问题。
（三）教学缺乏针对
在阅读教学工作开展的过程中，想要保证学生顺利的进行学习，强调学生个性化学习有着非常重要的作用。但是由于很多校园中的教学都受到传统模式的影响和而阻碍，所以语文教师在进行分类教学的阶段也难以按照不同的特点进行分类指导，教学工作也没有按照合理的方式顺利开展。这样的情况就造成学生出现两极分化严重的现象，非常不利于学生阅读水平的提升。
二、小学语文课堂有效阅读策略
（一）创新教学观念
在现阶段的小学语文阅读教学工作过程中，教学理念的创新是最为重要的教学目标，所以想要开展这一工作，最主要的就是优化教学工作的思路，这样也能够更好的适应社会的快速发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教学在开展阅读教学工作的解读那，也需要应用这样的手段，让学生能够在学习的过程中感受到乐趣，例如：在阅读某一课文的时候，教师可以让学生进行角色扮演，按照不同的声音和角色的区别进行课文的阅读，以此更好的增加学生的印象，也能够提高其学习的积极性。
（二）加强师生互动
在小学语文教学开展工作的阶段，新课程改革的要求在不断的深入，所以校园中对于语文教师的要求也越来越高，传统的单一教学方式已经难以适应目前社会的具体需求。因此这一点也不利于小学生阅读能力的提升，因此还需要加强教师和学生之间的沟通，例如：在讲解课程、学习阅读的过程中，教师可以把课文的内容进行分类描述，重点了解到时间、事件、地点、原因等内容，这样提出问题，让学生回答，以此更好的增加互动，促进学生学习的积极主动性。
（三）加入情感教学
实际上阅读工作本身就是学生情感的体验，以及心灵上与文章内容的碰撞，所以还需要培养小学生情感阅读能力，利用自身的情感去感受文章中的内容，这也叫做用心阅读。同时在阅读教学中，教师也需要坚持使用情感为主要教学线路，把学生的思想、语言和行为更好的与文章内容相互结合。同时也可以在激发学生想象力的同时，进行情境创设，以此把最佳的课堂氛围交给学生，学生也能够通过情境在线的方式，把阅读内容与日常生活相互结合，更好的带动学生阅读能力的提高。
（四）注重有效分组讨论
现阶段的课堂中，教师为了响应新课改的要求和号召，不断的融合最新的教学方法和手段，其中分组讨论就是最为有效，也是比较常见的一种教学方式，其主要就是在课堂对学生进行分组讨论，提高学生与原表达能力的同时，也为学生之间思路的融合找到方法。但是在使用分组教学过程中，教师也需要注重到开展的具体形式，第一点就是需要分组自由，所谓的分组自由，就是在很多小学校园中，教师组织分组，学生都是选择自己关系比较好的，或者是就近原则，但是有些同学不愿意讨论，只想自己思考，还有些在分组过程中完全脱离课堂根本。所以在这样的情况下，教师可以组织学生自由组合，但是要求所有学生必须探讨与课堂阅读有关的内容，观察班级分组讨论情况，决定讨论的时间。同时教师也可以按照学生之间的关系情况，决定固定小组，小组成员之间，利用课余时间进行课文的阅读，分析课文的内涵，这样学生之间能够更加具有默契，并且在后期的交流中，思想上也更容易产生共鸣。教师在阅读教学中也能够通过日常小组的学习情况中，了解到班级学生的阅读薄弱点，有针对性的进行教学，提高阅读教学质量，改善学生的学习状况。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，小学语文阅读教学的好坏直接关系到学生的未来发展状况，甚至对于学生交谈方式和语言组织能力都有着一定的影响。在这样的情况下，小学语文教学工作的开展就是需要重视阅读工作的开展状况，据调查其中存在的主要问题就是，其中的教学模式比较单一、缺乏情感体验、教学也没有针对性，因此还需要就此提出解决对策，以期能够在根本上带动和促进小学语文阅读工作的顺利开展和进步。
参考文献：
[1]刘吉才.微积累：语言积累的有效策略——例谈微积累在阅读教学中的运用[J].教育科学论坛，2018(07)：11-13.
[2]张树名.导读法在农村小学语文阅读教学中的有效策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(01)：163.
[3]张艳.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的有效策略[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(11)：160.
论文作者:李建平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
标签：教学工作论文; 学生论文; 小学语文论文; 过程中论文; 教师论文; 课文论文; 情感论文; 《中小学教育》2018年8月论文;