摘要：在小学阶段实施“快乐体育”教学，有助于激发学生的体育兴趣，是适应体育教学内容多样化的要求。教师应从学生的情感出发，对学生实施全面的体育思想教育，以学生为中心，根据学生的个性开展不同的体育教育，以实现培养学生身心与人格素质的教育目标，丰富教学内容。
关键词：小学体育；快乐体育
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）06-0014-01
快乐体育最先出现的是1979年日本第24届“全体研”东京大会上所提出来的，它主要源于自然体育学说，主要强调的是学生学习兴趣的思想。它是20世纪70年代所兴趣的一种体育的流派。
一、快乐体育教学的相关概述
“快乐体育”是教师正确运用适应学生年龄特点，然后创设一种和谐、和谐的教学的氛围。这种教学方式可以真正激发学生的情感，达到缩短师生关系的目的，真正唤起学生学习体育、享受体育的乐趣，从而得到一个全面、主动和充分和谐发展的体育教学，真正唤起学生的个性和能动性，使学生能够得到理性快乐体验。小学活泼好动，对于体育的教学内容会很感兴趣。相对于初中生来说，小学生的模仿能力比较强，但是由于注意力集中的时间比较短，对于抽象动作的理解相对比较差。教师合理地运用快乐体育教学可以激发学生的兴趣，将抽象的概念形象化，便于学生更好地理解和掌握。因此，很多人将体育教学的“快乐体育”简单地认为是迁就学生的个体需求，或者是以学生作为中心，以玩为中心，让学生喜欢上体育活动。
二、愉快体育教学在小学体育中的发展现状
我国学校体育受到传统教育模式和体育评价体系的制约，有很多学生都是被动的，被动的体育教学会影响到快乐体育和终生体育的落实。本人针对某高中300多名学生进行调查，从而发现体育人口占被调查总人数的14%，而女生中被动体育人口占了46%，因此被动体育人口偏高，它是由于多种原因所造成的。主要是因为我国的体育教育模式存在着一定的问题。我国要实现同一种教育模式，从小学到高中到大学，学生都是同一样的课，测同一种项目，一项目体育运动在小学教了，初中再教。学生对体育课明显缺乏应有的兴趣。同时由于学校对体育意识并不够，学生对体育活动的价值认识也明显地不够，学生为了升学而被动地进行体育运动，因此这种教学氛围需要改变，学校体育的基本点就是给学生更加宽松的体育环境，提倡快乐体育教学，使学生能够更加主动、愉快地进行相应的体育活动。
三、创设快乐体育的方法
（一）创设一种引人入胜的情景
因为在课堂上，教师一定要充分利用直观教育法和现代教学技术，使之更加形象、生动，根椐当前教学目标运用于课堂教学，从而激起学生强烈的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在教授“立定跳远”的过程中，创设森林运动会中小白兔和小灰兔的比赛，这样可以给学生带来更加深刻的印象，让学生对学习内容和过程产生更加强烈的欲望，并在第二次课上更加地记忆犹新。
学生上体育课，都是在教师直接设计情境下进行的，情境首先要有诱发的功能，根椐成就动机发展的需要，设置激发识知的内驱力，体育教学的教学内容和大纲要求不变化的情况下，使活动更加有新颖性，并且充分利用先进的设备，达到教学的目标。教师在教学过程如果想要满足学生一种求知的心理，制造相应的问题诱发学生内驱力。只有利用体育教学人际关系交往频率高的特点，使学生能够体验到教师的认同和关心，在学生完成各种动作之后，老师的表情和鼓励性语言使学生能够感受到快乐。教师要善意地进行指点，使学生产生一种继续练习的意愿，使他们能够体会到关心和耐心中体会到一定的安全感和归属感。尤其是集体项目中要互相地切磋，共同为取胜进行合作，同样可以使他们能够体验到一种集体荣誉感和幸福感。
（二）变通教学方式让每个学生体会到成功
教师应该采用多种鼓励的语言使学生能够继续努力，恰当地鼓励可以使学生的心理能够得到一定的满足，从而激发学生不断地努力。教师一定要关心并关注那些胆子比较小，而且平时不敢在同学面表现的小朋友，教师一定要也要重视这类小朋友。同时教师还需要善于发现他们的优点，使这部分学生的学习的兴趣可以得到一定的延伸。因此，根椐不同学生对于学习内容掌握能力情况的不同，从而不同程度地降低学习的要求。保证每个学生都能达到教师所制定的教学目标，这样的话成功就不仅仅是个别优秀学生的专利了，每个小朋友都能感到成功带来的快乐。
（三）通过教师引导自主学习
学生并不是被动地接受知识，而是主动地进行信息的加工，学生是学习任务的接受者，同时也是发现问题的探索者，同时也是学习目标的实现者。只有使学生能够动起来或者活起来，才能真正学好知识，解决所有的问题，从而提高创新学习的能力。小学生想象力非常地丰富，教师需要根椐教学内容和要求提出一些问题，然后根椐现象创设思考的情境，从而培养学生更加灵活的思维。另外，教师还需要针对实际生活中的问题及对课堂中的一些问题进行延伸，寻求不一定是统一的，这样可以保证课堂教学充满生机，真正能体育所带来的快乐。我们知道最关键的还是体育教学项目核心需要进行优化，对于青少年的体育教学和训练是一个长期的过程，所以在训练上达到一定规模，这样在体育项目的设置上尽可能地与国际接轨，真正培养学生学习的兴趣。快乐体育关注个性，强调信息的交流，主动启发教学强调教法多样性，努力营造一个宽松和和谐的气氛。
快乐体育，它是根椐学生兴趣爱好和体育需求进行着手，它为我们提供更加丰富的教学的方法和手段，可以不断地提高教学质量和学生的能力，从而加强学生整体素质。快乐体育它是时代发展的要求，能够满足不同个体的需要，充分发挥教师的主观能动性，它可以迅速地提高学校体育教育的水平。因此，“快乐体育”教学在我国仍然处于一个初级发展阶段，我国的学校还需要根椐国情不断地完善快乐体育的教学体体系。
参考文献
[1]周海平.快乐体育在小学体育教学中的运用探析[J].成才之路，2014（11）：80-81.
[2]赵庆波.“快乐教学”在小学体育教学中的运用[J].祖国：教育版，2014（3）：338.
论文作者:梁碧花
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
标签：体育论文; 学生论文; 快乐论文; 教师论文; 体育教学论文; 小学论文; 教学内容论文; 《教学与研究》2018年3期论文;