山东省平度市蓼兰镇万家中学 266729
在初中化学中有很多实验，实验是化学学科很重要的一部分．很多化学知识都是由实验得到的。可以说，化学学习离不开实验，化学的发展也离不开实验。如何在化学实验教学中组织指导学生做实验，帮助学生掌握化学实验的方法并领会实验的要点呢？这是我们需要长期研究的课题，教师若能有效地组织学生完成课堂实验，这将是学生获取知识、形成技能、发展智能和培养个性品质的最佳途径。
一、理论联系实际，提高学生学习兴趣
化学实验或者现象来都来源于实际生活，特别是初中化学实验教学中的八个基础实验，更是十分贴近生活，因此教师应该学习联系生活，在阐述实验原理，演示实验过程和现象之后，对实验的实际应用给予重点讲解，并提示学生联想实际生活中这些实验现象的发生情境和用途，通过唤起学生生活中的感观印象来形象学生的知识学习，改善学习效果。
例如“配置一定质量分数的氯化钠溶液”实验，在讲解实验本体之前，教师可以从糖水的制作过程讲起，因为学生们多数在家都自己制作过糖水，有相关的实际经验，知道糖放的越多，水放的越少，糖水就越甜，以此来引申出化学溶液质量分数的概念。
再如讲解常见金属的性质的时候，教师可以课前让学生们自己收集些生活中的常见金属制品，以提高学生的兴趣。对于金属燃烧发出各种颜色的光的性质，教师可以联系烟花事例，学生们绝大多数都对烟花有深切的感官认知，听到五颜六色的烟花是用金属燃烧放光制作的，同时也就加深了这条化学知识的形象理解。对于基础实验二，二氧化碳的制取与性质实验，在完成实验本体之前，教师可以先布置学生完成家庭小实验：利用生活中的废旧物品来制取二氧化碳和检验二氧化碳。引导学生用空饮料瓶、注射器等用作反应容器，用吸管、输液管等替代导管，用热水瓶塞、药品塞等替代橡皮塞，用玻璃杯、空饮料瓶等替代集气瓶；用鸡蛋壳、水垢等替代大理石，用白醋替代稀盐酸，用干燥剂生石灰制成澄清石灰水。通过这个家庭小实验，学生既巩固了所学的化学知识，又了解了生活中的某些物质的成分，更重要的是激发了学习化学的兴趣，对接下来的基础实验二也会起到很好的铺垫作用，从而使基础实验二的教学收获更好的效果。
二、加强实验的探究过程，培养学生的探究精神
初中化学教材中有些实验本身就具有探究性，但由于探究性不十分强，达不到很好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如：讲“分子的性质”时将盛浓氨水的小烧杯和盛酚酞溶液的小烧杯用一个大烧杯罩住一会儿，酚酞溶液为什么会变红？学生会提出多种猜想，教师应先让学生提出猜想的方法，再通过实验验证：将蒸馏水和浓氨水分别加入酚酞溶液中；将酚酞溶液敞口放在空气中。后经过学生观察、交流、讨论、分析，得出氨水能使酚酞溶液变红，说明氨水中有一种肉眼看不到的微粒，进入酚酞溶液中，使其变红了。这样结合实验引导学生探究，不仅能完成所规定的教学任务，而且有利于加强学生分析和解决问题能力及科学探究精神的培养。
三、在实验教学中培养学生的创新精神
创新是科技发展的动力，也是社会进步的源泉。学习化学知识的目的之一就是培养学生的创新精神，使学生在学习前人总结的化学知识上能够培养创新的精神，在未来的社会实践中有所创新。化学实验能够满足学生的好奇心，能够给学生足够的思维空间。
例如，在化学实验中，学生能够在教师的科学合理引导下，实施有效的创新，不仅能够使学生加深对理论知识的理解，更能够培养学生的创新意识。在做关于镁的属性的相关实验中，教师可以引导学生了解镁的外观、属性，通过实验引导学生做镁燃烧的实验，让学生观察镁燃烧后的物质的外观状态。通过实验使学生意识到金属也可以燃烧，激发学生的创新意识和创新精神，有利于学生未来的学习和工作、研究。总之，学生在化学教学中通过有效的实验手段和实验现象，认识物质的化学属性，培养学生的观察能力、动手能力，养成良好的化学学习习惯，有助于培养学生的创新意识和科学学习的态度，有利于新课改情况下，提高学生的综合素质。
四、通过实验改进，增强学生的设计能力
随着教学的深入，教师可适当地对某些课堂演示实验进行改进、增补，精心设计一些问题，调动学生的主动性，初步培养学生实验设计能力。对于初中生，可从简单实验入手。
如讲到“二氧化碳比空气重”这一物理性质时，教师可因势利导，设计如下问题让学生思考：课本上的演示实验有什么不足之处？证明“H2比空气轻”的演示实验是如何做的？能否根据同样的原理设计一实验证明“空气比CO2轻”等，此时，学生思想很活跃，纷纷提出各种改进方案，教师归纳、分析、引导，最后师生共同设计出一个改进方案:在大烧杯中放进一只充满空气的小气球，小气球沉入杯底，然后往烧杯中倒入CO2气体，气球很快上浮。此实验直观、有趣、醒目，又能与前面知识相联系，学生感受很深。这样改变了过去学生被动“听”的状态，大大激发了学生学习兴趣，培养了学生的实验设计能力。总之，化学演示实验的改进不但可以增强实验效果，加深学生对知识点的理解，也可以增强学生的环保意识，更有助于对学生学习兴趣、思维能力、创新能力和实验设计能力的培养。因此，教师要精心设计实验教学过程，尽量设法提高每个实验的智力价值，使整个实验过程充满启发性、思考性。这对当前“把应试教育向素质教育转变”也具有极其重要的现实意义。
总之，化学实验的地位越来越重要，实验不同于课本理论知识的学习，实验也不仅仅是模仿，教师要重视化学实验教学，帮助学生掌握化学知识和学习化学的方法，培养学生认真严谨的科学态度。
论文作者:李美秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第278期
论文发表时间:2018/9/5
标签：学生论文; 化学论文; 酚酞论文; 教师论文; 溶液论文; 培养学生论文; 烧杯论文; 《教育学文摘》2018年10月总第278期论文;