英语教学中的困惑、原因及计划论文_赵娥英

英语教学中的困惑、原因及计划论文_赵娥英

——关于阅读教学的几点思考

◆ 赵娥英 山西省吕梁市文水县开栅镇文倚学校 032199

这次北师大研修,听了好多权威教授的讲解剖析,的的确确收获不少。现在,理论知识是有了,接下来就是自己不断地依据学生具体情况实践探索了。下面我就谈一谈自己在英语阅读教学方面存在的一些困惑以及今后的计划:

一、阅读教学方面的困惑:

困惑一:阅读教学从初一到初三由易到难、逐层递增,而自己的教学方式不改变,在平时教学中,只是自己唱独角戏,依次讲解文章中易考的词语、固定搭配以及句子结构,然后让学生死记硬背这些知识点。由于孩子们的学习力差,再加上自己备课时没有备学生的学情,稍不留神就打击了学生们学习的积极性,学生们的基础知识积累不够,当然阅读中的理解推断能力也就跟不上,结果就是成绩不理想,从而形成了恶性循环。长此以往,就形成学生阅读困难的状况,想帮学生们改变现状但又力不从心。

困惑二:结合学生们阅读困难的状况,我一直以来就在摸索一个能够让学生不发愁英语阅读的教学方法。但由于这些年各方面条件的限制,再加上自己有些消极倦怠的工作态度,使得自己一直处在井底的位置,无论怎么努力都无济于事,只有听天由命,任其自由发展下去,可说是黔驴技穷啊!

针对这两个困惑心理万分着急但又无计可施的时候,去北师大培训进修的好消息传来了,我终于有救了!

二、通过这次去北师大听王媛教授的分析,我才清晰地知道:

1.学生英语阅读困难的原因有两个:读不懂和读不快。读不懂是因为学生本身掌握的词汇和句式少之又少,对篇章结构类型不了解,再加上文化差异;读不快是因为学生没有养成好的阅读习惯、没有掌握好的阅读技巧。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

王媛教授针对两个学生阅读困难的原因讲解了词汇句式的学习与复习方法:实物呈现、图文呈现、动作呈现、 情境呈现、Quiz(小型测试,做游戏包括男女对抗赛、小组对抗赛、一对多、多对少等)。同时还阐述了阅读课的教学目的有三个:一是提高阅读技能:阅读策略、获取信息,文章脉络、理解作者意图;二是提高话题下口笔头表达能力: 说(写)什么——框架,怎么说——词汇、语言结构;三是领会文本内容的教育价值:丰富知识、文化意识、正确的生活态度、价值观、问题解决能力等。相信在平常的教学中,完美完成这三个目的的同时也就培养了学生们好的阅读习惯和阅读技巧。最后她提出了《课程标准》对五级读技能的要求:(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系;(3)能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;(4)能读懂常见体裁的阅读材料;(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;(6)能利用字典等工具书进行学习;(7)除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。

拥有了王媛教授讲解的这些干货,我欣喜若狂,有了拨开云雾重见天日的感觉。若想早点重见天日,就要实践实践再实践,争取能够真正帮助学生们记忆词汇句式,让学生们具备良好的阅读习惯和技巧。

2.教学方法的匮缺,让我的阅读课上得枯燥无味,不用说学生,有时自己讲得都无法进行下去,费力且无效。王媛教授用课例讲解的阅读教材需要分析以下六个方面的内容:(1)单元话题;(2)文本特点;(3)体裁、难易程度、阅读技能发展点;(4)语言知识、人文素养;(5)活动设计;(6)教学重点。

三、学着王媛教授讲解的如何进行阅读教学过程的设计步骤,来设计自己的阅读教学课:

1.导入话题(读前)。(1)导入部分的教学功能:激发学生的学习兴趣,使学生在心理上做好学习新内容的准备,从而进入良好的学习状态;参透教学目标、教学重点与难点,明确学习任务,使学生重温相关知识,激活学生的相关背景知识,使学生了解必要的、新的背景知识,使学生认知必要的生词和句型。(2)读前处理生词原则:分层次。要处理的:影响理解而又猜不出来的; 重点输出中要用到的;不用处理的:不影响主旨影响的; 可以利用猜词技巧猜测的。(3)读前词汇学习的程度和方法。程度:感知和体会新词的意义和在情景中的使用。方法:在创设的情境中自然导出并引导重点关注。(4)有关导入问题分析:导入部分所占时间不宜过长,尽量做到简洁、明确、到位、自然;导入部分设计要有针对性。

2.读中活动设计目的。发展学生阅读理解能力:main idea,specific information;writer’s attitude and intention;发展学生的阅读策略能力;引导学生关注重点语言结构及表达法;检测学生对长难句的理解及困难点。第一遍阅读活动设计:对于一般难易程度的课文,第一遍阅读是要学生使用略读策略获取文章的主旨大意。学生要在尽可能短的时间里完成阅读,教学活动设计也一定要为这个目标服务。如果活动任务过细,学生就会被引导去寻找细节信息而忽略了主旨大意的获取,也就达不到培养学生在短时间内了解课文主旨的目的。

3.读后活动设计。(1)读后活动的目的:巩固和运用阅读课文中的生词、词组和语言结构;提高就阅读课文主题内容的表达能力; 提高学生的思维能力; 强化文化差异意识,培养学生健康向上的品德和情感。(2)读后活动设计中的问题:①可操作性:复述整体课文,也可以取一段;②阶梯搭建不够; ③达不到让学生真正就主题内容表达的目的。

论文作者:赵娥英

论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期

论文发表时间:2018/7/10

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

英语教学中的困惑、原因及计划论文_赵娥英
下载Doc文档

猜你喜欢