吴少维 阳江市江城区城区小学 广东省 阳江市 529500
【摘要】读书对人的终身发展有极其重要的影响。小学阶段是儿童的黄金阅读期，通过打造书香校园，创设舒适的阅读环境，营造良好的共读氛围，让学生从小与经典为伍，以读书为荣，在丰富多彩的读书活动中培养兴趣和习惯，引领学生爱上读书,促进学生核心素养的提升。
【关键词】阅读 兴趣和习惯 引领 提升 核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-038-02
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”新教育实验发起人朱永新教授也说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。”也就是说，爱读书，多读书，对人的终身发展起着重要的作用。
教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏教授曾说过：“在小学生阶段培养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打底子。”打造书香校园，促进学校的内涵发展，培养学生良好的读书习惯和浓厚的读书兴趣，提升学生素养，成就孩子更好的人生，应该从小学生的阅读开始。如何引领小学生爱上读书，帮助他们走上一条受益终身的阅读之路？
一、建设“图书馆式”校园，打造舒适阅读空间
建一所“图书馆式”的学校是为学生营造理想的阅读空间，目的是为学生创设与图书亲密接触的机会，让学生可以随时拿起书来阅读，并能很快的进入阅读状态。
（一）学校的图书馆应每天向学生开放
学校的图书馆的布局要合理，应尽可能的对学生具有吸引力。图书馆应收藏有大量令学生感兴趣的书籍，如有利于辅助学习的文学书刊和适合儿童的杂志。学校图书馆要有专职教师或图书管理员负责，上学期间每天向学生开放，让学生与图书零距离接触，在潜移默化中，让书成为他们最好的朋友和伙伴。
（二）每个班级设置班级书柜
为增强图书使用的灵活性、便捷性和有效性，学校每班应设立班级书柜。书柜里摆放一些适合相应年龄段的图书，这些书属于共读书目。学校还要动员学生将自己的书籍（每人4本）带到班里进行交换阅读，共同分享书籍的美妙，感受读书所带来的乐趣。
（三）在学校教学楼每个楼层走廊设置走廊书架
走廊具有较大的开放性，走廊书架的设置要做到因地制宜，不要影响通道的畅通，可设置在走廊的两侧、楼道拐角处或者是一些安静的角落。走廊书架上的图书，可以按照阅读的主题摆放，也可以根据学生的年龄段来摆放。教师也可以将“好书推荐”、“好书简讯”等推介信息贴在走廊书架前。走廊书架的设置，方便学生在课余时间里进行阅读，也便于学校开展校内图书漂流活动，使学生可读到更多的好书。
建设“图书馆式”学校就是要在空间上把学校图书馆扩大至整个校园。除了上述的阅读区域，学校还可以因地制宜设置一些与阅读相关的区域，例如阅读广场、故事小屋、文化长廊、快乐书吧等等，使这些阅读区域有机地纳入到书香校园文化建设之中去。漫步校园，仿佛走进了“书的世界”，每一处、每一角、每一班都有图书，随手可取，即时可读，让阅读在小学校园里自然扎根。
二、领读、悦读、伴读，营造良好的共读氛围
读书是人们重要的学习方式，知识的力量要通过阅读得到实现。正如朱永新教授所说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”因此，在创建书香校园活动中，教师是学生的引路人，学生是阅读活动的主体，而家长应成为学生养成阅读习惯起助推作用的伴读者。
（一）积极发挥教师的示范引领作用，让教师成为领读者
读书是教师专业成长的重要学习途径，是提升教师综合素质的必由之路。言传不如身教。学校要以教师的读书带动学生读书，在全体教师中倡导读书，把读书作为教师工作内容的一部分，并通过制定激励机制，组织教师共读教育教学理论专著、儿童文学经典等书籍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆定期举行教师读书沙龙活动、读书报告会、教育小故事分享会等活动，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。教师在读中学，在读中教，与书为友，在学生心目中塑造一个乐于读书、善于学习的教师群体形象，成为学生学习的表率，从而引领学生走上阅读之路。
（二）主动参与，快乐读书，让学生成为悦读者
为孩子的终身发展奠基，成就孩子更好的人生，是每一所学校的共同愿景。一个人养成了爱读书的习惯是非常关键的。对于小学生来说，根据儿童成长发展规律表明，小学阶段是儿童的黄金阅读期。在这个时期通过大力开展阅读经典，培养学生的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识，活跃学生的思维，从而提升学生的核心素养。因此，学校应结合小学生的年龄特点，为学生搭建读书平台，精心设计适合每个孩子成长的丰富多彩的读书活动。让学生在快乐的活动中，主动参与，在参与中体验，在体验中陶冶情趣，从而养成热爱读书的良好习惯，让学生成为悦读者。
（三）亲子共读，一起成长，让家长成为伴读者
父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行起着潜移默化的作用。让孩子喜欢阅读，父母的引导和榜样示范也非常重要。创造良好的家庭阅读氛围，有利于孩子阅读兴趣和习惯的养成。每天在家里坚持与孩子一起读书，一起成长，分享读书的乐趣，为建设书香家庭齐步奋进。
三、以活动为载体，助推学生阅读兴趣和习惯的自然生成
学校以“我读书，我快乐”为主题，开展形式多样的读书活动，让学生与经典相伴，以读书为荣，使读书成为一种习惯。
（一）开展图书漂流活动，促进资源共享
为了让学生在校内阅读到更多的好书，学校在每个班级里设立“班级书柜”，定期开展“图书漂流”活动，除了学校提供的自购共读图书以外，要求每位学生自带课外图书至少4本，以每班50名学生计算，同学们就可以共享到班里200多本的图书。每个班级又可以挑选5本被认为值得推荐的图书漂流到学校的“走廊书架”，使级内或校内其他班级的学生也可以阅读到一些优秀图书，达到资源共享。
（二）开展图书义卖、交换活动，提高图书的利用价值
学校每学期组织展开一次“书市寻宝”活动。让学生把自己读过的图书拿到书市上义卖或者是进行图书互相交换，规定书的价格不超过三元。这样，原来闲置的图书有了新的主人，进一步提高了书的利用价值，学生从中收获到心仪的图书，同时也体验到活动的乐趣。
（三）定期举办主题读书活动，提高学生的阅读能力
为了有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，学校应常态化开展主题读书活动。首先每学期要举办一次读书节，师生以分享会、朗诵、演讲、表演等多种形式演绎着读书（的快乐。其次要大力开展读书比赛活动，如组织课外阅读知识竞赛、征文比赛、读书演讲比赛、手抄报比赛等等，将优秀的参赛作品张贴在学校的文化长廊里或宣传栏里，让学生互相学习，激发学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。
四、落实评价引导机制，促进阅读素养提升
让读书成为习惯，让学生自主读书，主动积累，不断丰富文化底蕴，促进学生核心素养不断提升，是学校打造书香校园活动中思考与研究的重要课题。学校要积极发挥评价的作用，制定奖励制度，对在读书活动中表现突出的师生和家长，要树立典型，给予表彰。
在读书活动中，对于有浓厚的阅读兴趣和一定课外阅读量、有良好的阅读习惯和较高阅读水平、每天读书一定时长、有摘录或写读后感习惯、有较强的示范引领作用的学生个人、班级、学生家庭进行定期开展评选活动。例如每周在学生中开展评选“阅读之星”活动，每月评选“书香班级”，每学期评选“书香家庭”等等。在书香校园建设活动中，对推动校园阅读工作有突出贡献的教师、家长，每学年要开展“点灯人”校园阅读推广人评选活动。通过一系列的评选活动，打造师生、亲子阅读交流平台。树立一批可亲、可学的读书榜样，进一步引导学生学会阅读，勤于阅读，热爱阅读，在丰富的阅读活动中开阔视野，提升素养，推动形成良好的校园与家庭阅读氛围，使师生、家长走上阅读之路，让阅读飘溢芬芳。
参考文献：
［1］朱永新.我的阅读观［M］.桂林：漓江出版社，2019.
［2］温儒敏. 温儒敏谈读书［M］.北京：商务印书馆，2019.
论文作者:吴少维
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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