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东至县东流镇中心学校本部 247230
摘 要：在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；并且有助于学生发挥学习的主动性；使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：多媒体 激活 辅助教学
通过这几年的教学探索，感觉多媒体设备不仅仅让数学课堂有趣，而且大大提高了课堂效率，为数学课堂增添了生机活力。下面浅谈几点我的教学实践。
一、合理使用多媒体，突破知识重难点。
从心理学角度看，儿童形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇，爱动，抽象思维较差，对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，我注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助孩子排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。
此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。操作简便，层次清晰，整个教学过程学生始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使孩子轻松地掌握新的知识点。
二、合理使用多媒体，提高课堂教学效率。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生求知欲，提高课堂学习效率，同时展示数学所蕴涵着的美。例如，四年级教学三角形的面积计算时，我提出了两个研究问题引导学生自己研究、探索如何推导三角形的面积计算公式。研究问题一是“两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？”为了节省课上的时间，教师分组让学生分别对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行研究，这样就不能把所有情况一一弄清楚，对这个问题也就无法认识充分。此时借助多媒体计算机的演示就可以在很短时间内把这三类三角形拼成平行四边形的所有情况形象地展示给学生，让学生对整个知识结构有全面地认识。研究问题二是“新拼成图形的底、高、面积和原三角形的底、高、面积有什么关系？”同样，由于课上时间的限制，学生只能探索研究其中一类三角形，而计算机辅助教学软件设计中可以用不同色彩，准确迅速地把这个问题的研究结论清晰地展示在学生面前，并且非常有助于学生自主探索发现无论哪种类型的三角形，无论你把它们拼成怎样的平行四边形，它们都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四边形的底和高，而原三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半。那么，学生很容易自己总结出三角形的面积计算公式了。由于有了多媒体计算机辅助教学，改变了教师用一种类型的三角形讲解的教学模式，不仅使学生通过自主探索研究学习，而且对知识的认识更全面、灵活、深刻了，提高了课堂效率。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行素质教育。但是合理使用多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用。我深信，随着多媒体技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力，去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
论文作者:金春雷
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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