——关于小学生课外阅读题解答能力的调查与思考
张伟静 浙江省青田县实验小学东山校区 323900
“得语文者得高考，得阅读者得语文。”时下这一口号一直引起我们语文老师的思考，作为一位小学高段的语文老师深感语文课外阅读的重要性，查阅近些年我县小学高段语文检测试卷，阅读题占了相当高的分值，每份试卷阅读均达35分以上，这就意味着阅读题的解答能力高低，直接影响着语文测试的成绩，如果阅读题解答能力没有培养好，学生要想取得好成绩是几乎不可能的。阅读测试分课内阅读和课外阅读，课内阅读选自精读课文的某些段落，老师讲过,我校学生答题情况还是挺好的；可课外阅读老师没讲过,学生的答题结果就不容乐观了。由此可见，培养和提高小学生课外阅读题的解答能力是我们语文老师急需研究的课题。为了有效地提高小学生语文课外阅读题的解答能力，需要对学生课外阅读解答能力的现状进行调查分析，找准问题，探索提高课外阅读题解答能力的有效策略。
一、小学生课外阅读题解答能力的现状调查与分析
1.阅读习惯的调查分析
【问卷调查】
小学生解答阅读题能力的问卷调查（阅读习惯）
（六年级学生）
亲爱的同学们，为了更好地帮助你们的学习，请把你们最真实的想法和做法告诉我吧！让我们共同努力，加油！在你最真实的想法或做法选项的○里画“√”。
1.在平时当你解答阅读题遇到困难时，你通常会：
○请教家长、老师或同学
○先放一放，再慢慢弄懂
○不去想它
○和同学讨论解决
2.你觉得自己是否有能力应付困难：
○有
○没有
○不一定
3.你阅读题解答经常出错，通常是因为：
○题目太难
○没认真审题、思考，完成任务了事
○基础知识掌握不不扎实
4.你觉得要提高阅读题的正确率应该：
○认真动脑筋
○需要充足的时间
○需要老师和家长的辅助
○养成良好的学习习惯
5.在阅读检测的时候，你能自己检查出做错的题吗？
○多数错误能检查出来
○能检查部分错误
○基本不能检查出来
○根本没想过检查
【调查结果及分析】使用上述问卷，通过随机抽样的调查方式，对学生问卷调查及问卷分析，具体情况如下：在解答课外阅读题中遇到困难时的做法，“立即请教家长、老师或同学”的占23%；小组讨论时“听别人的意见就行了”的有32%。这足以说明小学生的学习主动性较差，依赖思想较严重。在问卷调查第4题中，有34%的孩子认为自己是不一定能对付困难，竟然还有17%的孩子觉得自己根本没有应对困难的能力。由此可见，当前小学生畏难阅读题的情绪还是比较严重的。有19%的学生认为自己的阅读题经常解答出错的原因是“粗心大意，没认真思考”；有28%的学生认为自己在做阅读检测时基本不能检查出自己做错的题。可以看出学生考虑问题不能站在不同的角度去看待问题，缺乏自我检验、自我调整的意识和能力。
2.课外阅读题解答能力的现状分析
【问卷调查】小学生解答阅读题能力的问卷调查（以青田县2016年小学毕业试卷中的课外阅读题为样本）
1.你是在老师规定的3分钟内读完这篇短文的吗？
2.读完短文，你能说出文章的主要内容吗？
3.短文第14自然段中画横线的句子通过对父亲的“黢黑的皮肤”、＿＿ 、 ＿＿的外貌描写，描绘了一个＿＿的父亲。
4.画出短文中环境描写的句子，这个句子写出了____。
5.父亲这一天的一举一动，让“我”感慨万千，题目“绳子那头”意蕴深长，请写出题目的深刻含义。
【调查结果及分析】有82%的学生能在3分钟之内能看完一篇课文阅读的短文，有63%的学生能大致说出文章的主要内容。问卷第3、4、5题主要是调查学生能不能抓住短文中心来进行答题，第3题有80%的学生做对的，第4题有58%的学生是抓住“天气的炎热”和“父亲干活的艰辛”这两个方面进行回答的，可第5题只有20%的学生是立足于中心来答题的。通过此次调查不难发现：学生的默读能力还不够强，只是能够做到默读有一定的速度，而根据需要提取信息的能力还不够，离“快速浏览课文，概括出文章的主要内容，体会作者的思想感情”的要求还是有很大的差距。我校学生的自读自悟、自主分析理解能力普遍较低，对阐明自己的观点和理由也存在很大的困难。
二、培养和提升小学生课外阅读题解答能力的策略
1.注重课外阅读，提高课外阅读题的理解能力
《语文课程标准》对每一个学段的阅读都有明确的目标，教师应该根据其中的阅读形式让学生自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务。所以，提高学生的阅读能力就显得非常重要，其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师不留痕迹的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界。
小学低年级的学生因识字量较少，聚焦于“喜欢”和“能读”上，让他们读一些连环画、童话、寓言等简单浅显的读物，再利用每天的晨读课进行故事交流会或朗诵会来激发学生阅读兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。
小学高年级的学生，已经具备了一定的赏识能力和判断能力，他们有着自己强烈的好恶，相比于低年级的学生理解能力更强，这些因素决定了高年级学生的课外阅读具备更多的自主性。我根据高段的阅读目标，指导本班学生在开展课外阅读方面坚持以下做法：读书前先看目录，想想书名目录中有几个篇目？你最喜欢哪个篇目？为什么哪些篇名最奇特？看了目录，你可以预先知道什么内容？读书中，让学生遇到书中喜欢的词语、句子马上摘抄下来；读完一本书后，想一想书中的主要人物有谁，并且能用六个词语形容自己喜欢的一个人物；最后就是做读书笔记了，读书笔记的形式追求多样化，可以写读后感、为主人公代言、访谈、时空穿越、写信、续写、素描速写人物形象等，交给学生充分的自主选择权，选择自己喜欢的形式开展与书本的互动。
2.熟悉各种题型，提高课外阅读题的应对能力
（1）小学阅读的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。在解决阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。比如：
①联系上下文理解。此方法适用于理解词义，理解含义深刻的句子，找近义词、反义词等等。
②联系生活实际。那就是把自己的思维从短文中跳出来，把思维的范围再扩大一点，想想自己学过的课文、课文的积累、生活经验是否可帮助自己解题。这个方法特别适用于谈谈自己的感受、启发或者理解含义深刻的句子类题目。
③排除法。这个方法适合做选择题，直接排除“错项”和“异项”，“错项”是指知识性错误和观点性错误的选项，而“异项”是指选项题目本身表述没有错误但与题干规定不符。
④立足中心。只要我们稍一留意就会发现，阅读理解部分的题目几乎都是围绕文章的中心来提问的，并且题目是多样化的。
（2）下面就以我县近三年的小学语文期末试卷中的课外阅读题进行分析：
①2014年的期末试卷中，课外阅读共7个题目，其中就有4个题目是围绕文章中心提问的：第30题写出比喻句的作用，第31题中写出母亲的人物特点，第32题对句子的理解，第33题说说自己的启示。
②2015年的期末试卷中，课外阅读共有5个题目，其中就有3题是围绕文章的中心来提问的：第26题对关键词的理解，第27题环境描写的作用，第28题结合实际谈谈对“生活的路多宽”的理解。
③2016年的期末试卷中，课外阅读有5个题目，其中有4个题目是围绕文章的中心来提问的：第20题写自己的感受，第21题从外貌描写中描绘的父亲形象，第22题修辞手法的作用，第24题写出题目的深刻含义。从以上三份试卷可以看出，抓住短文的中心是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。所以，不管阅读题多少种形式，有多少种问法，答题者一定要在心中打好腹稿，围绕文章中心答题就会让你写出更加准确、完整、有条理的答案。
3.讲求答题技巧，提高课外阅读题的解答能力
（1）“读”出思路。解答阅读理解题最基本的当然是做好“阅读”。对于阅读方法，不同人有不同的看法，有的人喜欢采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的喜欢用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案，当然这两种阅读方法都能找到答案的途径。我比较赞成“顺读法”：首先读题目，猜一猜短文会写什么；其次读短文。通常阅读一篇短文，第一遍需要速读，重点是确定文章的体裁，概括短文的主要内容，体会短文的中心思想。在人的一生中，总要阅读许许多多不同的材料。这些阅读材料的文体不同，阅读的方法也就不同，例如，写景的、写人的、写事的、科普说明文、非连续性文本等等，都是有不同的阅读方法的。然后就是开始做短文后面的题目了。读一题做一题，每道题目一定都认真读两遍，圈出题目中的关键词，根据圈出来的关键词锁定文中的句子、段落进行答题。比如：
（2）“答”出方法：
①顺藤摸瓜。“藤”是指短文后面的题目中的关键词，“瓜”是指题目所要的答案，根据题目中的关键词就能找到所要的答案，就拿下面这个片段来说，根据阅读题后面“没有钱买书”和“怎么办”这两根“藤”，便轻而易举地找到了“瓜”。
②巧借原文。当然，有时顺藤摸瓜这件事也不能一气呵成的，有的“瓜”躲在隐蔽的地方，有的瓜变异了，这时就需要我们使用改造法或摘录+补充法来完成题目的答案了。如下列片段：顺着关键词“震惊”锁定了句子，但还是没有找到自己想要的答案，这时，我们就联系上下文的方法把木匠在不知道房子归自己时的做法和知道房子归自己时的想法结合起来解答此题，这样的答案就十分完整了。
③看分答题。可别小看这个技巧，就以下面这个小短文举例说明吧！这篇短文的第2题的题目是这样的：“小河听了，更加佩服大海了。”你知道小河佩服大海什么吗？因为这篇短文主要体现了大海谦虚的品质，如果我们就这样回答“小河佩服大海的谦虚”是不可以的，我们来看分值，这道题目有4分，过于简单地回答是不可能拿到这道题的满分的，所以这时我们就要对题目的答案进行重新改造：“小河佩服大海的谦虚、心胸宽阔，尽管大海那么大，但它从不像小河那样自大。”当然，也不是说阅读题答案写得越多就越容易得分，我们要找到原话，立足于文章中心，而不能凭空瞎说的。
（3）“查”出问题。完成阅读题的解答后，要求学生携带阅读理解的成果回归原文，对照答案将整篇文章从头到尾再细看一遍，验证答案，以确保答案的正确，同时检查答题有无疏漏，对照各个题目进行推测判断，确保答案符合要求，准确，简洁，全面。
课外阅读理解题能训练学生的综合能力，但却是学生语文学习中的一道坎。教师应当帮助学生渐渐地掌握阅读题的解题技巧，消除学生对阅读题的畏惧心理，磨平学生心中的那道坎，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提升语文阅读题的解题能力，语文的综合素养也自然会水涨船高的。
论文作者:张伟静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
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