新疆昌吉州实验幼儿园 朱永芬
【摘要】幼儿期是良好生活习惯形成的关键期，良好的生活习惯能为幼儿一生的发展打好坚实的基础。幼儿之所以没有形成良好的习惯在于家长缺乏教育的方法、包办代替，教师缺乏引导。因此教师应明确小班幼儿生活习惯培养的目标，以儿歌、故事、游戏、家园配合等方法培养小班幼儿良好生活习惯。
关键词：小班幼儿 生活习惯 培养方法
幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，能为幼儿一生的发展打好坚实的基础。
一、找准小班幼儿不良生活习惯形成的原因
经过面向家长展开的问卷调查、访谈、家访等途径进行深入了解，分析原因如下：
（一）家长包办代替，剥夺了孩子养成良好习惯的机会
大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差。家长常常代替孩子去做各种事情，使得孩子失去了一次次练习的机会，孩子的独立愿望就逐渐消失。最后养成一种依赖心理。如：3岁的阿依达尔刚上幼儿园时，是个活泼好动的女孩子，可是每当吃饭的时候，别的小朋友都在低着头吃饭，而她却坐在那儿“看饭”，一直等着老师过去喂她，自己一口饭也不吃。刚开始时以为她不舒服，可一连几天都这样。给她教吃饭，她摇着头说：“不”。后来，我与阿依达尔的妈妈交谈，了解到原来阿依达尔一岁半的时候，就能自己拿勺子吃饭了，不过吃得到处都是，还经常洒饭，爸爸妈妈嫌她把衣服弄脏了，就不让她自己吃，而一直喂她吃饭，结果到幼儿园还不会自己吃饭。
（二）家长缺乏培养幼儿良好的生活习惯能力和方法
由于家长没有接受过学前教育专业培训，不懂得培养良好的生活习惯能力的重要性，更欠缺培养良好的生活习惯能力和方法，面对孩子身上出现的不良习惯，束手无策。如: 我班的哈萨克族小朋友巴克巨力因为在家养成吃饭用手抓着吃，老师让他用勺子吃，他就不吃，给他教时他低着头不看，非常抗拒。再如：洪一凡不爱吃菜，让他吃菜，他就哭，父母说在爷爷奶奶家生活，吃菜少，好多菜都不敢吃，希望老师开导、教育。可以看出幼儿家长缺乏专业教育的能力和方法，影响到幼儿良好生活习惯的养成。
（三）教师忽视对孩子良好生活习惯能力的培养
由于幼儿园评价制度等诸多原因，使教师的注意力放在了教学结果上。教师认为生活习惯的培养是保育员的工作职责，与自己无关，因此就忽视了对幼儿生活习惯培养。幼儿园推行五领域整合的主题课程，幼儿生活习惯培养的内容很少融合其中，更缺少幼儿生活习惯培养的指导和评价机制，使教师淡化了对幼儿生活习惯的培养。
二、明确小班幼儿生活习惯培养的目标
所谓习惯，有狭义和广义之分。狭义的习惯是指长期养成的，难以改变的社会风尚、生活方式、动作等。广义的习惯，可推广到人类所具有的各种优点，包括善良、仁爱等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的习惯内涵丰富，涵义众多，对于孩子来说，按时上床睡觉、按时起床吃饭、上学，不乱扔纸屑、果皮，上课不做小动作，按时完成老师或家长要求完成的规定任务，不恃强凌弱，不说脏话，知道和别的孩子分享美食或者玩具，在别的小朋友摔倒或有其他需要帮助的事情时，主动上前等等。
三、小班幼儿良好生活习惯培养的方法
（一）以形象生动的儿歌、故事教育幼儿养成良好生活习惯
为了提高班级幼儿的生活自理能力，我们以结合形象生动的故事、儿歌，帮助幼儿反复练习，掌握初步的生活技能。如：老师创编一些关于进餐、午睡、喝水、如厕的的儿歌，给他们讲有趣的故事。教他们洗手的方法，教他们叠衣服、叠被子，反复教，不厌其烦，当孩子学会了，老师不失时机的用语言和手势进行表扬，并利用一日生活过渡环节组织孩子一个个到集体面前说唱生活习惯有关的儿歌、歌曲、故事。带领幼儿创编儿歌，把他们的一些不好习惯编进去，让幼儿讨论，发表意见，认识错误，强化正确行为。
（二）以游戏方式引导幼儿养成良好生活习惯
每到区域活动时间，孩子们都争先恐后地去玩生活区 “给小动物喂食”的游戏，连不爱吃饭的马悦涵也抢着去玩。有一天，马悦涵又在喂小猫吃饭，她舀起一勺绿豆小心翼翼地送到“猫宝宝”的嘴里，看着“猫宝宝”顺利地吃下，心满意足地又喂上第二口，还不住地夸奖到：“恩，宝宝真乖，要多吃饭饭，宝宝才会长大！”瞧，多尽职的“妈妈”呀！我一直冷眼旁观，没有打断她当“妈妈”的热情。在讲评活动情况时，我表扬了她，并让其他的孩子向她学习。然后，提出对她的要求，希望她也像她的“猫宝宝”一样乖，多吃饭，长得高高大大的，她听了高兴地点点头，小朋友们都露出了羡慕的表情。接连几天，马悦涵吃饭都很认真，吃完了还不忘给我看空碗，虽然她吃得很慢，但是自己吃的，我及时地表扬了她的进步。以后每当马悦涵吃饭问题出现反复，我就提醒要向“猫宝宝”学习，做个乖孩子。在我的鼓励下，马悦涵坚持了下来。现在已能较快地吃完自己的一份饭菜。
（三）以竞赛活动激励幼儿养成良好生活习惯
在幼儿基本养成良好生活习惯时，每周开展一次“争星大行动”，以竞赛形式训练幼儿的生活习惯。尤其多让那些自理能力差，依赖心强的幼儿来参加，激发他们的学习兴趣，如开展叠衣服、穿袜子、洗手、脱衣服比赛等。除对进步突出幼儿奖励红花外，教师还对竞赛结果进行评价小结：“瞧、丹娜表现真好，自己把饭吃完了，叶儿布兰、艾则孜的小手真能干，把被子叠得真好”，鼓励表扬的评语既激发了幼儿的兴趣，也起到了良好的示范效应。
（四）家园合作共同培养幼儿良好的生活习惯
幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，向家长讲明这样做的道理，取得家长的支持，帮助家长树立正确的教育观，家园合力一起来培养幼儿形成良好的行为习惯。我利用家长会向家长宣传了幼儿良好行为习惯的重要性，并把我们班内开展的这项“争星大行动”活动告知家长，家长们都很支持我们的活动。我还通过微信群、家访、家长沙龙等途径把培养幼儿良好生活习惯正确方法传授给家长。许多家长都每天走进活动室看看自己孩子得到了几颗星，并不断鼓励自己的孩子继续努力。这样也让幼儿能对自己或和其他幼儿进行一个纵向和横向的比较。比比每天或每个星期自己进步了多少。还需在哪些方面继续努力。家园联手共同教育，指导家长从幼儿模仿家长开始，反复实践，持之以恒，习惯形成。
综上所述，幼儿良好行为习惯的养成是需要循序渐进、反复训练的一个个过程，需要幼儿园、家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，为孩子的终身发展奠定良好的基础。
论文作者:朱永芬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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