中国特色社会主义新闻观视域下网络舆情管理课程教学探究
管宇卿 东华理工大学长江学院
摘要： 中国特色社会主义新闻观指导着我国新闻事业的发展，习近平总书记也非常重视网络舆情的引导，在高校开设的网络舆情管理课程中更应重视中国特色社会主义新闻观的重要意义。本论文对网络舆情管理课程的现状进行分析，并提出中国特色社会主义新闻观视域下网络舆情管理课程教学途径，以期更好的促进课程建设。
关键词： 中国特色社会主义新闻观；网络舆情管理课程；现状；途径
中国特色社会主义新闻观起源于马克思、恩格斯、列宁等国外作家关于新闻传播的论述，它的成长是一个动态且长期的发展过程。当下，中国特色社会主义新闻观“硕果累累”，其理论成果既有毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等关于舆论工作的观点，也有伴随着时代进步的拓展性发展——习近平舆论引导思想。中国特色社会主义新闻观理论体系的完善，对我国的新闻舆情教育工作有着重要的指导意义。
2011年，合肥在中国休闲城市排行榜上位居第12位，在中部六省省会城市中排名最靠前，被誉为“最具创意休闲城市”[2]，合肥在制定“十二五”旅游规划时提出打造合肥之夜的构想[3]，近几年，合肥经济腾飞，2011年GDP达3 636．61亿元，同比增长15．4%，人均GDP超过7 000美元[4]，城市居民生活水平有了极大提高，因此，合肥夜间旅游发展具有雄厚的经济基础及市场需求。夜间旅游的兴起与发展，对于城市旅游产业的发展而言有重要意义。
在新闻传播类专业的课程设置中，很多高校开设了网络舆情管理课程，该课程以帮助学生理解网络舆情知识与提升网络舆情引导技能为目标。网络舆情是以互联网为载体所表达的公共情绪，它与国家信息、机构形象、地区形象和个人形象息息相关。因此，将中国特色社会主义新闻观作为网络舆情管理课程的理论指导，将该理论融合进课程中是势在必行。
1.2.2 党参总皂苷含量测定。人参皂甙Re标准品用甲醇溶解，配制1.2 mg/mL标准品母液。移取标准品母液30、60、90、120、150 μL于具塞试管中，60 ℃水浴中蒸干，经香草醛-高氯酸-冰醋酸显色反应后，以试剂空白(随行处理的甲醇)为参比溶液，分光光度计测定吸光度，绘制标准曲线[11]。
一、网络舆情管理课程现状分析
(一)教学以单向讲授为主
在网络舆情管理课程教学中，教师教授内容围绕书本知识，同时结合现实发生的舆情事件，授课过程中多以单向传递网络舆情知识。教学过程中教师将理论知识融合自己的思想清晰且简洁的展现在学生面前，学生也容易理解。
右手在开头第1与第2小节上出现的附点节奏的三个音符的动机像是接连两次的问句，带有即兴的性质，并且显得优柔寡断，但是这个问句两次都以轻声又肯定的回答结束。由此产生了一种嘲讽的戏剧化的对比效果。这种效果，按照罗森的说法是，“将高度的抒情性与幽默的结合，给予这首奏鸣曲一个个性化的印记”。第3小节开始的重复的和弦组合，此后又在第35至42小节出现，但是现在是小调性质，经过一系列模进，进入欢快奔放的第二主题。它再次出现时，加了装饰性的变奏。结束部以一个终止式回到开头的和弦。
(二)学生参与性差
现代传播体系即传统媒体和新兴媒体的融合，既包括媒介上的融合，也包括观念上的改变。随着互联网的快速发展，网络舆情不仅在传统媒体上发酵，越来越多的舆情事件产生并发展于网络媒体中，因此网络的地位不容忽视。习近平也强调要强化互联网思维、坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展。①
二、中国特色社会主义新闻观视域下网络舆情管理课程教学途径
(一)融合现代传播体系
网络舆情管理课程内容灵活性大，舆情案例需要结合现实，时效性非常强，同时网络舆情的分析、研判及引导是具有主观性和创造性的内容，因此需要学生主动参与并进行思考。但现实中学生的积极性弱、互动较少，有的学生不愿意参与案例的讨论，也有的学生不关注热点事件，还有学生仍将目光集中在多年前的老旧舆情事件上，这加大了学生学习新知识的难度，也阻碍了学生紧跟时代发展的步伐。
在实际教学中，教师仍很难将中国特色社会主义新闻观理论有效结合网络舆情管理课程。中国特色社会主义新闻观虽然得到了更加深入的发展和研究，但以单向授课为主的课堂中，教师缺乏对中国特色社会主义新闻观的传授意识，也缺乏将中国特色社会主义新闻观理论与课程相结合的意识，这不利于课程更好的发展，也不利于学生深刻学习该课程。
注释 ：
总而言之，教师在网络舆情课程管理课程的讲授过程中，要认识到中国特色社会主义新闻观理论尤其是习近平舆论引导思想的重要性，还要意识到教学改革的必要性，这样才有利于培养知识结合实践型学生，才能推动课程的长足发展。
(二)遵循新闻传播规律，树立党性意识
遵循新闻传播规律，规律是事物固有的、本质的、必然的联系。③了解新闻传播规律能够帮助更好的进行网络舆情管理的教学，学生也可以有效的对网络舆情进行分析和研判。新闻传播规律是传播者在媒介上真实的、有选择性的及时传递新闻信息，这些信息是接收者需要知道但未知的。在对网络舆情的授课中，不能仍以传统媒体的思维方式来看舆情事件，要从新媒体的角度，以发展的、变化的眼光面对网络舆情，充分利用好网络媒体进行舆情的应对和引导。此外，还需要重视媒体的地位。有效的舆论引导和媒介的作用相关，大众传播媒体可以在舆情发生时起到积极的导向作用，课程讲授中应强调媒体的重要地位，引导学生重视媒体。
网络舆情管理课程的教学中，需要有思想上的引导，即正确的理念，习近平也提出了“弘扬主旋律，传播正能量”。网络舆情涉及政治、经济、文化、生活等多方面，一些舆情若引导不当会朝着反方向发展，甚至引发现实中群体极化现象，危害社会的长治久安，因此要以正能量、主旋律为主要的思想导向。在网络舆情管理课程中亦是如此，教导学生坚持正确的理论看待分析和研判舆情事件，不要被表面舆论影响自己的态度和看法，抓准舆论的发展方向，更加理性的对待现实中的舆情。
(三)以正确理念引导舆论
树立党性意识。从马克思、恩格斯、列宁等无产阶级革命家认为党报党刊需要党性，到习近平提出的“党媒姓党”，可以看出在我国党性意识对媒体来说非常重要，这也是新形势下我国对广播、电视、报纸、网络等新旧媒体舆论引导新的认识。就传播效果而言，网络媒体已经超过传统媒体，若不加强党的领导，党媒就很难发挥其正确的导向作用。只有坚持党性原则，才能真正的维护人民的利益，引导舆论，形成正确的价值取向。在网络舆情管理课程中也要将党性原则贯彻始终，才能培养出政治正确、能用党性原则看待舆情事件的学生。
融合现代传播体系还需坚持互联网思维，即用互联网的传播特征来思考媒介融合。②也就是将互联网的即时性、海量性、交互性等特征融入网络舆情管理中，变单向交流为双向互动、变被动接受为主动沟通。有效的应对和引导网络舆情关键是要掌握互联网的特性，在信息大爆炸的环境中掌握信息的变化和发展，要注重传者受者之间的互动，要时刻监测网络环境、准确分析网络舆情的发展趋势、研判网络舆情发展方向、引导网络舆情发展路径。
在课程讲授过程中需要融合现代传播体系，将如纸媒这一类的传统媒体和互联网等新媒体应用于教学环境中，让学生体会新旧媒体的差异及互补性，更加透彻的理解媒介融合带来的影响。同时，舆情管理课程讲授过程中，选择的舆情案例也应涵盖传统媒体和新媒体两个方面，尤其是近年发生在网络空间上的舆情事件，其中的一些舆情事件还获得了党和人民的关注，传播效果大、影响深远。
另外，版权产业逐渐成为中国经济发展的新引擎。《2016年中国版权产业经济贡献》的调研结果显示，2016年中国版权产业的行业增加值为54551.46亿元人民币，版权产业实现了产值增长和结构优化。同时，《中国网络版权产业发展报告（2018）》显示，2017年中国网络版权产业的市场规模达6365亿元，但现阶段，数字报纸版权保护依然面临障碍。2017年，仅《新京报》一家发布的反侵权公告就有13条，全年通过反侵权公告等进行版权维护的媒体至少有15家。为了维护报业健康有序发展，2017年6月，首届中国报业版权大会通过了《中国报业版权自律宣言》。
① 《共同为改革想招一起为改革发力 群策群力把各项改革工作抓到位》，载《人民日报》，2014.09.19
(1)本文采用本体聚合法，引入疏水单体合成了一种降粘型聚羧酸减水剂，通过表面张力、水泥净浆和混凝土坍落扩展度测试以及倒坍时间测试，确定了最佳合成工艺条件。
② 陈力丹.用互联网思维推进媒介融合[J].当代传播，2014(06)：1.
③ 陶富源.实践主导论——哲学的前沿探索[M].安徽：安徽人民出版社，2001：222.
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