（攀枝花市第二十五中小学校,四川省 攀枝花市 617000）
一、概念规律课课型界定
物理教学的主要内容包括：物理现象、物理事实、物理概念、物理规律及其应用。这些内容的教学主要是通过课堂教学的形式进行的。因此，物理课堂教学是进行物理教学的主阵地和主渠道。我们从实用性和典型性出发，提出物理课型包含概念规律课、实验探究课、知识应用课、知识归纳课教学、试卷讲评课等课型。物理概念规律课就是在教学过程中，通过对物理现象的观察与实验，并运用逻辑思维形成物理概念，在此基础上进一步总结物理现象所遵从的物理规律的一种课型。其目的是帮助学生更清晰的形成物理概念、掌握物理规律，为以后能更好的利用物理知识解决生活中的一些问题奠定理论基础。
二、概念规律课的现状
1、教师方面
在物理概念规律形成时，仍然采用传统课堂的教学方式，概念规律的形成主要由教师灌输，学生参与度较低，达不到学生主动建构知识的目的。
教师对学生学习知识掌握的情况了解不够，对学生在概念规律形成过程中遇到的难点把握不够透彻，导致学生在对概念规律的理解上有一定的偏差。
2、学生方面
在物理现象分析方面，还停留在感性认识，不能很好的参与科学抽象，无法将感性认识正确地上升到理性认识上来。在思想上对物理概念规律的本质了解不够透彻，对物理概念规律的基础知识不够重视。
3、结果
物理概念规律的理解存在偏差，基础知识掌握不准确、不完整，知识碎片化，形不成知识网络。分析物理问题的能力较低，不能从感性认识正确地上升到理性认识，导致很多物理问题分析错误，知识不能迁移，分析问题的能力不能得到提高。
三、体现出的物理学科核心素养
1、物理观念的形成
物理基本观念包括物质观、时空观、运动观、物理价值观。学生通过一系列的探究活动、小组展示，最终发现、总结出相应的物理概念和规律，能够形成一定的物质观、运动观。探究过程中，时常伴随一定的生活中涉及的问题，最终通过物理知识得到解决，能使学生更加喜爱物理，体现出一定的物理价值观。随着时间流逝，学生在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随孩子们一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识，而是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在他的头脑中“剩下的东西”是什么呢？应该是学生通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点，即植根于学生头脑中的物理基本观念。
2、掌握科学探究方法
学生的能力与过程方法是不可分离的，能力必须通过一定的科学方法训练才能得到。概念规律课型中，经常会涉及一些小组合作、科学探究。学生在探究过程中，互相帮助，互相学习，使得学习氛围愈发浓厚。概念规律课的科学探究活动是学生学习的重要环节，在物理学科教学中，要让学生经历与科学工作者相似的探究过程，从而领悟科学探究方法，发展科学探究能力，能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论，体验科学探究的乐趣，养成勇于创新的科学精神。
3、培养正确科学态度
概念规律课中，学生在探究环节可能出现各种各样的实验结果，这时更应该尊重实验事实，分析实验现象，引导学生得出最完美的物理概念和规律。物理教学不能“为知识而知识”，而应将知识作为育人的载体，充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和内在价值，通过相应活动培养学生强烈的家国情怀，积极的人生态度，事实求是的科学精神。
4、形成良好科学思维
思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。
四、设计物理概念规律课课型的注意事项
1、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
2、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，提供尽可能充足的物理事实或生活实例，帮助学生加深对概念的理解和掌握。
3、概念对比，强化能力
通过正、反例分析以及范围、条件的讨论，帮助学生理解物理概念规律的内涵。对比记忆加深对基本概念的理解，掌握基本概念之间的区别与联系，提高学生对概念规律的运用能力。
五、教学流程
六、教学具体环节
环节一：情境导入，概念初识
注意事项：
1、控制好纠错的时间及方式方法
教师在课堂设计时应多重视设计纠错部分，纠错的方式也多种。纠错毕竟只是纠错，不能成为课堂的主导，注意掌握时间。
2、注意分析错误的原因，归类并总结。
注意分析错误原因：如粗心没勾划关键字词，或是概念不清混淆。
环节二：总结规律、形成概念
1、合作探究（组内交流，完善学案）
进行引导，以达到提升能力的目的。
2、小组展示、精讲点拨
师生互动点评，点评典型例题。
（1）师生互动点拨、小组展示或解答其它组提出的问题。
（2）总结规律、方法、思路、技巧。
环节三：概念应用、拓展提升。
作者简介：吴飞（1986年1月—）男，汉族，四川省攀枝花市人，当前职务为教师，当前职称为中学物理一级教师，学历为本科，研究方向为物理教学。
论文作者:吴飞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年3月上
论文发表时间:2018/5/15
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