【内容摘要】现代信息技术应用于小学数学课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣，可以把抽象的数学知识直观化、形象化，大大提高课堂教学效率。现代信息技术应用于小学数学课堂是必然的，但如果滥用信息技术，盲目依赖多媒体将适得其反。运用现代信息技术要注意主次分明，注重实用性，应用信息技术要保留传统，传承“做”的直观教学。
【关键词】现代信息技术；小学数学；课堂学习兴趣；教学效果
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-055-02
现在是一个信息化的时代，现代信息技术的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一。所谓现代信息技术，是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。信息技术可以使工作过程变得生动、高效。目前，信息化课堂教学模式是一种高效的教学模式。信息技术主要运用于课堂教学。数学是学习其他学科的基础，是一门工具学科，它具有严谨的知识系统性，链状结构性,在训练学生思维方面具有独特性、科学性。现在我来谈谈现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的一些看法。
一、现代信息技术在小学数学教学中的作用
1．利用多媒体创设情景的活泼新颖性，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
小学生学习数学的好坏，很大程度上取决于学生的学习兴趣。教师巧妙地运用现代信息技术创设情景，可以使教学内容更具体、更形象、更生动，更具吸引力。在教学中运用信息技术创设学生喜闻乐见的动画、生活等学习情景,更容易激发学生的学习动机，使学生很快进入学习状态。如在教学《圆柱的体积》时，可以制作一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。上课开始时老师用多媒体演示让学生观察，并引导学生说出日常看到的红绿灯总是按绿、红的顺序变化穿插起来。拼成一个越接近长方体图形，这样演示，激发了学生的认知兴趣。学生很快就懂得算《圆柱的体积》，收到了事半功倍的效果。
2．在小学数学课堂教学中利用现代信息技术，可以把抽象的数学知识直观化、形象化，使学生更容易接受,记忆更加深刻，从而突出重点，突破难点。
运用多媒体技术，提供生动直观的教学演示多媒体最大的特点，就是直观和形象，而这也正是小学生所喜欢的一种思维方式，因为他们这个年龄阶段就是以形象思维为主。特别是对于一些抽象的概念和稍微复杂点的知识，我们完全可以借助多媒体信息技术的特点，进行生动形象的演示。例如，在学习“直线、线段的认识"这一节课时，由于直线概念很抽象，并且老师在黑板上画出的直线，并不能让学生形成科学、正确的认识，表现不出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。因此，我们通过多媒体信息技术手段，在屏幕上设计出由一个点不断向两端延伸的链接的点，进而形成直线，学生看了这个多媒体动画，马上就会明白“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”这就是多媒体的演示功能有效运用，对学生形成正确的概念和判断，起着极其重要的辅助作用。
3．现代信息技术能有效地凝聚学生注意力。
根据心理学规律和小学生学习特点，小学生听课注意力持续的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就会感到疲倦，很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态，能收到很好的学习效果。
二、现代信息技术在小学数学课堂应用中存在的问题
现代信息技术应用于小学数学课堂势在必行。然而，现代信息技术在小学课堂中用好了益处多多，否则将适得其反。
1．滥用信息技术，片面追求多媒体表现形式新颖多样，必将造成课堂的华而不实。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
有一位专家提出:“现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。大多数老师都会认为课件用的越花哨，课越成功，并不是课件越花俏课越成功。现代信息技术应用于小学课堂势在必行，但是如果片面追求多媒体表现形式新颖，本来三两句话可以讲明白的问题却用大量多媒体形式来表现，使教学流于形式，造成教学过程的华而不实，不但不能提高课堂效率，反而分散了学生的注意力。
2．盲目依赖多媒体,完全抛开传统的教学手段，会使学生眼高手低。
一节课如果从头至尾都用多媒体，不论什么内容节节课都用多媒体,忽视常规的教学手段，基本的几何作图也用电脑展示，学生被课件牵着走，这就背离了教学的初衷，造成学生视觉疲劳，不仅不能提高效率，反而，会使学生丧失基本的动手能力，变得眼高手低。例如:一些几何作图的教学，如果教师不亲手作图教学，而利用电脑技术化，反而会让学生产生错觉，认为只有信息技术才能作好，以至于学生“懒得动手”。
3．正确处理教学内容和多媒体使用的关系
我们要知道一点，无论什么样的教学形式，都是为了教学内容服务的。因此，对于是不是使用多媒体信息技术，我们决断的标准，应该是看看教学的内容需要不需要多媒体。但是，在教学中我们发现有些内容很简单，学生理解起来也没什么难度，就不要用多媒体了，因为多媒体只是一-种教学的辅助手段而已，教学的内容才是教学的核心。
三、现代信息技术在小学数学课堂中的优化应用。
我们老师要牢记信息技术辅助教学的本质与根本目的，灵活运用。现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。所以在小学数学课堂教学中我们要避免“滥”用信息技术，“盲”用信息技术，要选准现代化信息技术与小学数学课堂教学的最佳整合点，实现信息技术在小学课堂中的优化运用。
1．运用现代信息技术要注意主次分明，注重实用性，不要追求花哨。
在信息技术与课程整合中，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。在利用多媒体时，我们教师应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑的是教学的实用性，在实用的基础上考虑画面美观性，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重点，主次分明，画面不要太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。
2．根据数学学科的需求恰当地应用信息技术。应用信息技术要保留传统，传 承“做”的直观教学，不能丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。
信息技术作为一种现代化辅助教学工具，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是要让信息技术变成教学的唯一方式。有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如:《干克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。
总之，信息技术终将成为21世纪小学数学课堂教学必不可少的手段之-一 ,但信息技术也无法改变其工具性，服务性。选准现代化信息技术与小学数学课堂教学的最佳整合点，适时适量的运用多媒体，把信息技术辅助教学与传统优势教学完美地结合在一起，取长补短，去粗求精，协同发挥其教学优化功能，必将有效提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，让我们共同努力吧，力求现代信息技术在小学数学课堂中完美运用!
【参考文献】
1.《计算机文化基础》，作者：黄迪秋。
2.《小学数学教学法》，作者：邱学华。
3.《数学课程标准导读与小学课例分析》，作者：曾令鹏。
论文作者:臧青桂
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
标签：信息技术论文; 学生论文; 现代信息技术论文; 多媒体论文; 小学数学论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年5月4期论文;