李根香 福建省宁化第五中学 福建 宁化 365400
【摘要】初中历史学科对初中教育体系来说具有举足轻重的作用，并且能够有效培养学生的人文素养与历史核心素养。而初中历史教学过程中如何有效构建高效课堂，进而提升初中学生历史认知能力与水平，从而帮助学生树立正确的历史观与价值观，是当下初中历史教师重点思考的内容。
【关键词】高效课堂；历史教学；教学创新
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-260-01
伴随着我国新课改素质理念教育的不断深入，初中历史教学成为改革的总要学科之一，而且在教学实践过程中越来越多的人开始提出不同的教学方法与教学理念，以期帮助初中历史课程走上高效化发展道路，并以此提升初中历史教学效果。但是，从初中历史教学发展历程而言，诸多初中历史教师仍然采用传统应试教育理念与方法，从而造成教学过程中产生了不可避免的问题，所以，如何探究找寻促进初中初中历史教学高效化的教学方法，是如今初中历史学科急需要解决与探索的问题。
一、初中历史课堂教学效率低下的原因
1历史教学思想具有滞后性
当下初中历史教学过程中，诸多初中历史教师仍然采用原有传统的教学思考，并且在教师潜意识里仍然觉得这种以经验为教学主体的方法是科学的方法，并觉得一定能够提升学生历史核心素养，进而提高初中历史教学效率。但是，传统应试教育理念在一定程度上只能服务于考试，并不能在一定程度上更好的为学生带来历史素养的培养。并且，传统教学方法使得初中历史课堂缺乏一定活力与生机，使得学生在学习过程中无法得到充分心理满足，并难以有效提升自身历史认知思维能力，长期发展之下必将影响学生历史课程学习积极性，使得学生不再愿意主动触碰。
2课后教学具有创新性不足特点
传统应试教育理念的影响下，初中历史教师在教学过程中只会进行书本知识内容的直面传输，并且对于课堂教学格外重视。但是，初中历史教师却忽略了课外教学的重要性，因为初中历史教师在课后教学上只会布置一些作业与预习等内容，却无法真正发挥课后教学对学生主观能动性培养的作用。根据初中历史教学实际情况而言，诸多初中历史教师并没有能力或意识能够将创新性教学方法植入到课后教学之中，对学生的学习情况与预习情况并没有形成科学认知，从而无法真正了解学生，也就无法真正以学生为中心开展教学计划。
二、构建高效历史课堂的有效方法
1确定教学目标
在初中历史教学过程中教师可首先明确课堂教学目标，并以此提升学生的历史核心素养，从而符合新课改对学生进行创新性培养的目标。在新课改教育理念培养目标中，对学生教学目标的确定，能够有效帮助学生在学习过程中获取良好情感体验。初中学生在历史教学过程中只要愿意去接受教师建议与讲解，并且懂得教师在课堂中所讲内容，便能真正达到教学目的与目标，这也是初中历史教学的目标所在。所以，初中历史教师应该在教学过程中把控教学中心思想，从而让学生能够在心中形成一个基础认知，并在讲解深度不断挖掘过程中一点点的去理解教师讲解的内容，当然，教师也应该首先对班级学生形成一个基本的学习情况认知，从而根据学生理解能力与学习能力，设计与开展出一套符合教学目标的教学理念与教学方法，从而激发学生在历史课堂中的学习兴趣。
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2打造课堂教学氛围
初中历史课堂氛围决定了教学过程中是否具有一定的人文氛围，其影响了初中历史教学高效性与有效性，是初中历史教学走向高效发展的重要一步。当然，初中历史教师在教学过程中也应该明白构建课堂氛围的重要性，并懂得在教学氛围创设过程中引导学生进行科学、合理的学习与成长。
比如，在初中历史教学过程中，历史教师首先可与学生进行简单的交流与沟通，利用交流与沟通引导学生一步步进入教师创设的教学氛围之中，并且通过交流与沟通能够让学生在学习过程中明白自身能力不足之处，并以此发挥自身课堂主人公作用，进而将更大的学习热情与学习兴趣投入到历史课堂之中。并且在愉悦和谐的交流氛围之中，教师也能够掌握学生学习基本情况，并以此设计与创设出一套符合学生发展需求与客观规律的教学方法，从而推动初中历史课堂高效发展。
3取代传统教学模式
初中历史传统应试教学方法在教学过程中逐渐让学生产生厌烦心理，并且失去了对历史学科的学习兴趣，进而导致历史课堂效率低下。而初中历史教师想要促进历史课堂高效发展，那便需要对传统应试教育方法进行摒弃，进而才采取创新性教学方法，并推动初中历史课堂走向高效性发展。
比如，在初中历史讲述秦始皇人物时，世人对秦始皇评价褒贬不一，其中很多人认为秦始皇是一位暴君。而在学习了秦始皇这一历史人物章节后，学生们肯定在第一时间心中已经产生了自己的认知与评价，初中历史教师可根据这一现象，让学生开展以此正反辩论赛，其辩题便是秦始皇到底是不是一个暴君，他功大于过，还是过大于功？通过这样的辩题形式，能够第一时间吸引学生注意力，并激发学生竞争意识，从而活跃了整个课堂氛围，增强了学术历史学习的积极性与热情，从而提升初中历史课堂教学高效性。
4小组合作学习模式
小组合作学习模式在初中教学体系中是应用最为广泛的一个教学方法，也是提升教学效果最好的一个教学方法。通过小组合作学习模式能够提升学生合作意识，并实现资源优势互补，进而达到创建高效历史课堂的目标。初中历史教师应该重视小组合作学习模式在教学中的重要性，并且学会学科利用这一教学方法，进而减轻教学压力，使得教学过程中学生更容易参与到教学活动之中。
5让学生成为课堂主体
初中学生由于处于青春期重要发展阶段，也是其叛逆期重要产生阶段，不管是在学校还是家庭之中，学生都会出现一些叛逆行为与情绪，进而影响到学习与生活。而兴趣是学生学习最好的动力，如何利用兴趣引导学生主动进行学习，以此弱化青春期发展对学生叛逆行为与情绪的影响，从而让学生能够明确自身在学习过程中主人翁地位的担当。
比如，在进行第一次世界大战历史内容教学过程中，教师可提前准备一个第一次世界大战视频，让学生能够在视频中感受到战争的残酷与激烈，并且吸引初中学生在这一节课的注意力，从而在接下来的学习过程中能够产生强烈的认同感，进而掌握与理解课堂内容所学。这种以学生学习水平与理解水平为基础的教学设计，能够让学生时刻明白自身在教学过程中所处的地位，进而潜意识中引导自己去做出主人公应该做的事情，那就是主动思考、主动解决问题，时刻与教师保持交流与互动，从而让学生有一种学习中我占有主动权的意识。
总之，在社会快速发展过程中，教育事业已经成为改革与创新的重要发展事业，并且如何利用多变的教学方法与教学理念，去激活传统教学事业，是如何教学行业重点思考的问题。而初中历史教学想要跳出传统应试教育理念的束缚，那便需要对自身教学理念与教学方法进行创新与改变，进而能够摆脱传统应试教育下初中历史教学效果低下的现象，并合理科学地构建出高效历史课堂。
参考文献
[1]张兴志.谈提高初中历史课堂效率的研究[J].学周刊，2019（06）：48～49.
[2]刘汉雄.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2019（02）：141～14
论文作者:李根香
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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