关键词：动作可视化；小学体育；体育教学
前言：小学的教育阶段，正是学生的身心发展、健康发展的重要时期，在这个时期内，身体发育正在快速的进行，注意小学生的身体健康，是重要的教学内容之一。尤其是身体锻炼的主要课程——体育课，正是要注意将学生的健康身体作为教学培养的目标，实现课程内容设置的强身健体作用，同时完成教学方式的高效和创新。动作可视化教学方式，其具有科学筹划、技术指导、丰富课堂、提升兴趣等多样的教学课程价值，能够实现小学体育课程对于小学生知识和体育技能的培养作用，完成小学生的身体素质提升。
一、动作可视化教学在小学体育课程中的价值体现
1.科学筹划价值
如果体育课程教学沦为单纯的动作模仿教学，那么其关于身体素质的培养就无法达成，无法完成其对于学生身体素质的科学提升以及提供学生体育思维以及锻炼理念。因此，体育课程要通过动作可视化教学，完成的是体育健康的理念、锻炼的方法、体育素养的思维以及学习的兴趣等多方面的教学。如果教师不想要动作可视化变成动作的简单示范、学生的机械模仿，最后整个班级、学校的体育技能变成复制粘贴，那么就需要将动作可视化教学进行科学的筹划准备。通过科学的材料准备，完成其科学性以及高应用性，实现课程动作的肢体指导、思维锻炼、动作分解，以及要领的强调。同时筹划过程中，教师要意识到，这种筹划对于学生学习的针对性。小学六年制教学，其中年限的跨度较长，又正值学生升值发育较快的时期，因此，对于学生的身体能力判断至关重要，要完成针对性的科学筹划。另外，科学筹划的价值还能够体现在减少教师反复演示和教学的时间和无效过程，实现教学方式的优化以及实现体育教学的效率提升。
2.技术指导价值
体育教学的质量和相应的指导水平，是通过教师在课堂上的技术指导而完成的。随着素质教育的进程加快，教师如果不能够将更优势的教学方式应用到体育教学中，提升体育教学的效果，完成有效的技术指导，就无法实现体育教学的身体素质培养。因此，采用动作可视化教学方式，能够将体育技术指导实现动作的专业指导、规范的一致性指导、技术的精益求精指导，从技术的示范、应用、实践、发展等各个方面，实现体育教学的核心及时指导。
3.丰富课堂价值
课堂教学中传统的方式单一而生硬，对于体育教学中，课堂内容的单一，会造成学生的思维定式、忽视学习锻炼，造成体质能力的滞留。动作可视化技术，并非一种单一的示范，而是结合图像和各种科技设备，实现一种学习习惯的构建，从而在课堂内容中增加不同的内容，实现课堂的丰富性。从其名称上，我们就能够看出，可视化教学具有视觉图像、影像的重要应用，这种应用在体育教学中的应用，是一种全新的尝试，具有很强的创新性，对于体育课堂的内容，是一种创新式的提升和丰富。
4.提升兴趣价值
一些传统教学指导，往往会造成学生的学习兴趣缺乏。这种原因，一般是由于传统体育教育的方式老化，另外也有一些原因在于，传统教学中对于体能教育存在着偏见，人为这种教育是耽误时间、浪费学习时间。因此，对于体育教学，从这两方面入手，提升学生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应用动作可视化教育方法，能够实现教育方式的更新，改变以往体育教学仅仅完成教师口头教授的教学内容的单一形式，另一方面由于其多样的表现，对体育教育的观念、素质教育观念，都能有一个补充说明的作用。学生通过多样的教学内容，实现对体育教育的兴趣化提升。同时对于观念上，有一种体育更为有趣和有益的思想建立。
二、实现动作可视化教学在小学体育课程中的价值措施
1.开展体育教学科学筹划过程，实现体育课程研究
体育的学术方面的研究，是对于体育课程的研究，是能够改变小学体育教育难题，在这个研究环节，应用可视化教学方式，完成课程筹划到课程教学的整个过程，能够实现其教学方式的应用性。完成动作可视化教学，首先就是要进行可视化教学的备课准备，要完成材料的充分筹备，并对其中具有针对性科学意义的材料完成在课堂上的应用，分析其不同的应用模式，和对学生的影响。同时，在课堂之中，通过应用动作可视化教学，实现体育课程的深入研究，形成一个研究的教学筹划、准备过程。
2.通过动态图像，完成学生抽象思维的技术指导
图像对于学生的抽象思维锻炼，是能够起到具体化的作用的，通过将体育教学内容，进行动态化以及可视化的转换，动作可视化教学方式，就完成了抽象思维的技术指导。在进行动作可视化教学的过程中，要通过视频的制作、声音的添加、体育动作的模拟，以及原理的贴合，实现动态图像对于学生抽象思维的具象化，完成技术指导的专业性教学。
3.增加课堂内容，实现课堂丰富
动作可视化由于其新颖的教学方式，可以在体育课程中增加更多课堂教学内容。而且这种内容原本只能通过教师的语言讲解来完成，通过动作可视化教学，可以实现知识传递的丰富感。从课堂内容方面，动作可视化实现的具体内容包括，图像素材内容、音频素材内容、视频素材内容、动画素材内容等等。首先是图像能够表现技术动作的结构特征，实现图像资源对于运动的分解反应；其次声音内容中调动学生的听觉，实现一种配合和现实感；视频是能够直接反应真实情况的手段，其教学内容的信息量丰富，对于学生的体育教育感染性强烈，带来运动的表象，实现运动技能的具体视觉观感；最后动画内容是丰富的模拟内容，其能够完成体育战术的模拟、动作的模拟，甚至是一些复杂体育项目的拆解和结合模拟。具有体育项目现实所无法提供的想象思维培养。
4.多种技术软件应用，实现兴趣提升
对于体育教学的技术应用，一般倾向于体育基础设施的投入。而动作可视化教学，强调的是信息化科技成果，对于学生兴趣的培养。在传统体育教学中，增加可视化教学，将是一种多重教学模式的结合。在可视化小学体育教学中，一般来说，主要选择的科技软件为基础的操作系统，另外结合文字处理软件、图像处理软件。另外需要的特别处理软件是绘声绘影视频处理软件以及课件开发工具软件。这些软件在体育教学中的应用，一方面要针对教师实现软件技术的培训提升，另一方面就是要由上至下进行应用观念的培养和监督，提升其教学过程中对于这部分软件的应用率。
结语：小学体育教学实现的是基础体能的提升训练以及体育项目的配合和技能培养，这些都能够通过动作可视化教学的应用，进行反馈和调节。逐渐的实现体育教学素养的培养，并将体育教学理论深化到小学生的知识层面以及将体育教学技能渗透到小学生的身体能力中。实现动作可视化教学在小学体育课堂中的应用，具有培养小学生身体素质综合素养的重要应用价值。
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[3]吴海霞.小学体育课准备活动的有效性策略探析[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2012,28(01):68-70.
论文作者:林斐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：体育论文; 动作论文; 学生论文; 体育教学论文; 小学论文; 课程论文; 教学方式论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;