摘 要：在小学语文教学过程中，如果教师能够为小学生营造一个良好的教学情境，将在原有的基础上大大提升教学的整体质量。因此近年来，情境教学法逐渐受到越来越多的关注，也是小学语文教学实践中普遍采用的教学形式之一。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，较为详细地阐述和分析了情境教学法的有效应用策略。
关键词：情境教学法 小学语文教学 运用策略
对于小学生来说，在学习语文知识的过程中非常容易受到环境的影响，如果拥有一个良好的教学情境，将大大促进学生更好地学习和掌握语文知识。但是，如果教学情境达不到理想要求，教学效果就会大打折扣。因此在当前的小学语文教学实践中，情境教学法的作用就逐渐凸显出来。但是从目前的教学实际情况来看，情境教学法的应用效果并不理想，很多教师并没有掌握情境教学法的有效应用策略，导致情境教学法的作用没有得到有效发挥，多数情况下都是流于表面形式。所以如何才能在小学语文教学实践中运用情境教学法，是当前小学语文教师面临的主要问题。
一、情境教学法在小学语文教学中运用时应该遵循的基本原则
1.适当性原则。根据最近发展区教育理论，要想保证学生在学习过程中充分理解和领会知识内容，教师在开展教学活动的时候，就应该首先让学生知道教师在讲什么。一个好的开始是教学成功的一半，因此教师在运用情境教学法的时候一定要遵循适当性原则。也就是说，情境教学法的应用，应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与语文学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况，将课程教学内容和教学方式进行有机整合，最大限度地发挥情境教学法的积极作用，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，实现提升教学质量的教育目标。
2.主体性原则。不管处在哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生一直处于教师的灌输式教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣。因此可以说，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。因此在小学语文教学实践中应用情境教学法的时候，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在学习过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，发挥自主学习和研究学习的优势，完成相应知识点的学习，让学生能够在学习中收获成功的喜悦，不断提高学习兴趣。
二、情境教学法在小学语文教学中运用的有效对策
1.营造良好的教学环境，打造宽松的学习氛围。对于学生来说，在学习过程中，学习环境的影响也是非常大的。以往的教学实践中，教师对于教学环境的营造并没有给予重点关注，因此导致部分学生学习上出现问题，逐渐出现了两极分化的局面。所以在小学语文教学实践中，为了从根本上解决当前的教育问题，教师也应该在教学环境的营造方面转变传统思想，通过情境教学法的实际应用，为小学生营造出一个适合学习和发展的良好学习环境。在平时的教学中，教师可以有意识地营造一个轻松愉快的班级氛围，积极深入到学生中间，和学生交流，消除小学生对于教师的敬畏心理。这样，小学生在遇到学习问题的时候也会敢于和教师沟通，从而为情境教学法的应用打下良好的基础。
2.提高教师素质，促进情境教学法得到更好应用。教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，因此教师的教学观念和教学水平都会在很大程度上影响到教学的整体效果。在传统教学观念下，教师往往更关注学习成绩较好的学生而忽视成绩一般的学生，这显然是不符合教育发展要求的。所以为了促进情境教学法得到更好的应用，教师就应该在提高自身教育素质、更新传统教学观念方面做出更多努力。在应用情境教学法的过程中，除了保证与学生的正常交流之外，对于有问题的学生应该给予重点关注，在帮助学生夯实基础知识的同时，强化心理辅导工作，消除学生在学习过程中的畏难情绪。在遇到学习问题的时候，帮助学生找出问题原因，走出困境，让学生体验到学习的参与感和成就感，长此以往，学生就会建立学习信心，最终最大限度地发挥出情境教学法的积极作用。
在小学语文教学实践中，教师可以通过情境教学法的应用，给小学生营造出一个良好的语文学习环境，让小学生能够更加直观地学习和理解语文知识内容，激发小学生的学习兴趣，最终实现提高小学语文教学质量的目标。
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论文作者:余亮
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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