关键词：小学数学；学习特点；数学教学；影响
小学数学的学习没有较强的深度性，并且不以考试为目的。通过对基础运算法则的学习，培养学生的数学思维能力，同时将数学教学与实际生活进行紧密结合，轻松愉快的实施教学。此外，小学数学学习还具备团队协作、创造的特点，对小学数学教学具备相应影响。
1特点
1.1融入生活
小学生对数学的专业知识没有进行深入了解，更多是接触实际生活中与数学知识有关的内容，并对相应知识进行积累。例如：与爸爸妈妈一起购物，对钱的面值进行了解；吃糖果可以数出总共有多少粒；在所玩的玩具中了解到什么是正方形、长方形等，这些都是学生在实际生活中掌握的数学知识。所以在小学数学教学过程中，大部分知识可以与实际生活进行联系，通过运用学生知道的生活事例对教学内容进行引入，可以使学生更快的了解、掌握知识点。如果每天只是让学生对加减乘除表进行死记硬背，不仅降低了课堂教学的趣味性，并且得不到良好的教学效果。而将数学知识生活化，就可以使学生在愉快的学习环境中快速记住知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样将数学融入生活，营造快乐的学习氛围，让学生享受学习的快乐。
1.2创造性
小学阶段学生还没有形成固定的认知，对事情都具有自己独到的看法。并且数学问题的解答没有固定形式，没有唯一的解答标准，所以对学生的思维不具约束性，使其更加容易想到新的方法。例如：人教版教学材料中对鸡兔同笼问题给出的解题方法是一个二元一次方程，但是学生会从不同角度对问题进行思考，先让动物都抬起两只脚，这样剩下的脚就都是兔子的，这就是学生创造性的体现；同时也可以运用画画的方法，虽然解题速度慢，但是也能够得到结果。不同学生面对相同问题都拥有自己独特的想法，而对小学数学进行学习就需要从对问题地发现开始，运用自身思想探寻问题的解决方法。同时创新思维方式可以发现更多的解决方法，从而有效强化学生的创新能力，对学生学习的良好习惯进行培养，促进学生的健康成长。
1.3形象转抽象
小学数学学习任务较轻，所以老师应该给学生充分的时间进行探索实践。小学阶段学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的阶段，所以老师需要构建一架良好桥梁，引导学生进行探索思考，自己进行实践、团队合作。虽然学生的抽象思维正在逐步形成，但是依然不能对其进行完全地运用，主要还是运用形象思维。而形象思维与逻辑思维互补，充分发挥学生的自身能力。
2影响
2.1多样化课堂
小学阶段学生比较爱玩，所以老师就可以创建一个快乐课堂，实施快乐教学，增加课堂教学的多样性。在教学过程中，让学生在自己对知识点了解掌握后，担当老师的角色给同学进行讲解。可以在课堂中开跳骚市场，让学生对钱的面值进行识别；让学生带着自己喜爱的玩具，对形状进行分别、认识，并归纳这些形状的特点，运用游戏模式对知识点进行教授。老师利用学生的天性，对教学模式进行有效创新，把小学数学教学生活化，将抽象的数学知识与现实生活进行有效联系，这样将小学数学教学变得更加丰富多彩。
2.2团队合作
在小学数学教学过程中，学生有时不能独自解决问题，老师就需要组织学生共同想出解决办法，而不是直接给出答案。将众多学生的独立智慧进行汇集，然后得到解决问题的办法。这样既能够对学生的团队合作意识进行培养，又有利于培养学生的合作技能与习惯，同时让学生学会倾听，养成合作探索，条理清晰思考等习惯。让学生团队合作得出答案，可以让学生加深记忆，更好的完成教学任务。
2.3勇于创新
在小学数学教学过程中，学生时常在第一次思考时想不出正确的解题方法，此时老师不能进行直接否定，而是需要对可取之处进行肯定，并对学生的学习进行有效引导。具备创新性的解题思路十分重要，应该给予肯定，因为这是学生创新的开始。作为老师需要给学生充分的机会进行数学学习实践，让学生通过观察、思考、交流，用自己的思维方式进行自由探索，有效培养学生的创新意识，明确完成教学目标。鼓励学生勇于创新，发现数学知识学习的多样化，提升学生的学习兴趣。
3结束语
在小学数学过程中，老师需要重视学习特点，充分利用学习特点对数学教学的影响，只有这样才能够更好的实施课堂教学，有效促进学生的健康、全面发展。对小学数学学习特点进行研究发现，小学数学学习十分贴近生活，并且具备较强的创新精神以及合作、研究意识。同时在对数学教学的影响研究中可以看出，数学学习不重于量的多少，而注重学习的习惯与精神，这样不仅可以增强课堂教学的学习氛围，让学生掌握真正的数学知识。
参考文献
[1]贾学燕,李晓红.浅谈小学数学学习习惯的培养[J].数学学习与研究.2016（12）.
[2]王成义,罗海霞.小学数学学习有效性提升的方法研究[J].小学科学（教师版）.2016（07）.
论文作者:杨树新,念丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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