薛婧 山东省青岛市黄岛区崇明岛路小学 266500
摘 要：主题阅读教学课堂是很好的实践课堂，能够弥补传统语文教学课堂的种种弊端，又能激发学生学习语文的积极性。通过主题阅读教学能够放飞孩子的思维，从而培养他们的语文素养和底蕴。
关键词：主题阅读教学 放飞 思维
语文教学是一门独特的艺术，如何让我们的孩子在最短的40分钟时间里学到最有用的知识，是我们的语文老师一直在不停地讨论和改进的问题，每个教育阶段的语文课堂都有自己的特色，小学的语文课堂可塑性很大，因为我们的小学生是精力旺盛的，想象力丰富并且好奇心强，但同时注意力也容易分散。小学语文课堂上会出现许多的不可知性，我们的老师要在上课之前尽可能地预测出这些不可知性，做好充份的准备，在课堂上发挥我们的教育机智。美国教育学家斯奇卡列说过，“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”如何在课堂上吸引孩子的注意力，充分地调动孩子们的好奇心，发动他们的想象力呢？我们的主题阅读教学课堂就是很好的实践课堂，它既能弥补传统语文教学课堂的种种弊端，又能激发学生学习语文的积极性。
一、传统语文教学课堂的弊端——孩子们的心声
有一部分语文老师在课堂上还是按照以前的教学路子，一节课夸夸其谈，下了课口干舌燥，而学生却觉得枯燥乏味，对语文学习提不起兴趣，教学效果可想而知。我们的老师似乎只记得自己的课堂主导作用，却忘了课堂真正的主导者是学生，其实我们老师在一节课当中最重要的应该是引导者而不是主导者。蔡元培校长曾经给过我们这样的建议，他说：“教书是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”前苏联赞可夫也说过，“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应当朝哪个方向引导儿童，对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。”两位教育专家提醒我们在课堂上老师应该是一位灵活机智的导师而不是一个慷慨激扬的演讲者。大量的教学实践告诉我们，我们的语文教学课堂需要改革，我们的孩子需要更有新意的课堂，需要能提起他们兴趣的课堂知识，需要他们的语文老师带给他们的是一节活泼的、自由的课堂。语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多读书是非常重要的。像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子。学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章，这个环节我们做得还很不够。”这些话是值得我们深思的。我们的语文老师可以反思一下，你的语文课堂给了孩子多少时间进行阅读呢？
二、对于课堂阅读，我们做得远远不够
《语文课程标准》要求，学生9年课外阅读总量要达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。这个要求我们的语文老师落实了吗？也许有的老师给孩子布置了课下读书的任务，可这种读书对于孩子来说可能就仅仅是任务了吧！那我们为什么不把这些阅读放到课堂上来？迪斯尼公园，世界闻名。这个公园是以迪斯尼经典卡通形象为主题的主题公园，因此主题乐园大受孩子们的欢迎，卡通和游乐相融合，创造了一个乐园天堂。语文主题阅读教学正是让老师们把阅读和教学融合在一起。这种主题阅读教学不仅能提高学生的阅读积极性，更重要的是教授了学生一种行之有效的阅读方法。
《语文课程标准》对我们每个年级段的孩子阅读都有明确的要求，1-2年级课外阅读总量不少于5万字，3-4年级课外阅读量不少于40万字，5-6年级课外阅读量不少于100万字，我们每个年级都有自己年级的主题丛书，里面收集了各个领域的优秀文章，每学期完成主题丛书的阅读就远远超出了课标的要求，在课上养成了爱阅读的好习惯，课下孩子们自然而然地便会自己找书读，那么我们教育的目的便达到了。
三、主题阅读的导式教学模式，让孩子们的思维飞起来
把主题阅读融入到40分钟的课堂上来，合理分配时间，要求每一位主题教学的老师精讲多读，对教材大胆取舍，尽量压缩课文的授课时间，用三分之一的时间学完教材，用三分之二的课内时间进行《语文主题学习丛书》的阅读。因此，整合教材，整合教学也是每位主题教学老师的必修课。通常的主题课堂是一加二或者一加三的模式，通俗地说就是一节课内以一篇教材带两篇或者三篇主题文章，这种模式最适合初步尝试主题教学的老师，除了这种模式，主题教学还有一加X单元主题教学，把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的一个训练点主题，然后围绕重点，大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。即变“举一反三”为“反三归一”，让孩子们的思维飞起来。
语文主题阅读的教学模式，让我深受益处，我希望我的学生在语文课堂上学到的不单单是语文知识，更重要的是培养他们的语文素养和底蕴，让他们的思维在语文课堂上飞扬。当他们毕业走出小学校门，回忆起语文老师，会是满脸的精彩和怀念。
参考文献
[1]刘世丽 小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[D].上海师范大学，2016。
[2]谷轩昱 小学语文阅读教学教师课堂评价语研究[D].上海师范大学，2016。
论文作者:薛婧
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第253期
论文发表时间:2016/10/13
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