杨华安 刘芙艳 张芳 重庆市黔江区民族职业教育中心 409000
摘 要：目前，中职学校由规模发展转向内涵发展。内涵发展的关键是教学质量的提高，要提高教学质量，必须建立起适合中职教育的质量监督体系。教学督导作为教学质量监控体系的一个重要组成部分，已日益引起各中职学校的高度重视。通过探索与实践，笔者以我校为例探索了一些策略。
关键词：中职学校 教学督导 策略
一、教学督导概述
教学督导就是采取适当的方法进行科学而有效的“督”和“导”的工作，即督教、督学、督管三个方面。督教是对课堂教学质量进行督导。督学是对学生的学习活动过程进行多方位的督导。督导内容是检查评议学生在思想政治觉悟、事业心与责任感、社会公德、法规意识、学习自觉性、学习方法、学习效果、操作技能等综合素质。督管是指对育人环境的管理进行督导，对教学管理检查、监督和评价。督导内容是检查评议育人管理工作的质量，根据督教和督学所反馈的意见，汇总、分析和整理，向教学管理部门提出改进建议和措施。
二、教学督导策略的实践
1.领导高度重视，保障督查工作的开展。学校党委、行政对“督教、督学、督管”工作高度重视，校长、党委书记对督导巡查工作提出了较高要求，每周2次以上率督导员深入教学一线开展督导工作，使得我校督导工作思路清晰、目标明确、可操作性强、教职工认可度高。
2.统一思想认识，强化队伍建设管理。教学督导是伴随着学校教育制度而产生的，开展好教学督导工作需有高素质的教学督导人才。队伍在统一思想认识、强化工作职能职责的基础上，进一步明确教学督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，保证学校各项教学管理工作规范进行。
3.健全完善制度，助推督导巡查工作。督导巡查室拟定了《督导巡查管理办法》《教学督导员考核办法》等七项制度；实施“三制两会”（例会制、备案制、信息反馈制、月总结会、学期调研总结会）、“三督三导（督查课堂、督查教师常规、督查学生学习效果；指导课堂教学、指导学生管理、指导教师个人发展）”等工作机制。
4.履行督导职责，发挥教学督导作用。（1）深入教学管理部门督导，提高职能部门的工作效率。督导员深入教学管理部门首先是“督”，通过深入教学管理部门、教学一线听评课，召开教师座谈会、学生座谈会了解情况，汇总、分析、整理相关信息，及时向教学管理部门和学校主要领导反馈，督促部门抓好教育教学工作。“督”的过程中发现问题严重的及时报分管领导，并对部门下达修改意见书，要求部门限时整改，次周复查。其次是“导”，即按照学校发展的要求，指导各部门出谋划策做好相关工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三是“做”，即按照督导巡查室的统一安排，参与部门管理工作。（2）发挥督导员资源优势，积极参与学校教学管理。教学督导队伍由学校各专业骨干教师、学科带头人、学科名师构成，他们专业技能强、教学水平高、科研能力强，具有较强的资源优势，经常为学校的教学管理献计献策，并积极参与教学管理及专业建设工作，每期提交一份教学督导调研报告。（3）加强教学常规督导，推进教师教学的规范化。督导巡查室协助教学管理部门积极推行三级联动机制，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好的执行。（4）加强课堂教学督导，提高课堂教学的实效性。督导员根据专业特点，组成专业督查小组深入课堂教学一线，督导教师备课、教师行为规范等，督查学生学习效果、学生动手能力等方面，严格按照“课堂教学质量评价标准”对课堂教学进行评议，从而推进课堂教学的针对性和实效性。（5）召开教学督导相关会议，及时了解教学工作。组织召开教学督导工作例会、教师座谈会、学生座谈会、学期工作总结会、督导员培训会。
三、教学督导需要注意的几个问题
1.督导人员按计划执行督导任务，无需事先向教师个人申请或通报，任何教师无权干涉督导人员行使督导职责。
2.教学督导不仅要注意“督”，更要注重“导”。督”对违反教学规程的人和事，要严肃指出，通报批评；“导”对教学不规范的情况，要多加以引导，提出建议。正确处理和把握“督”与“导”的关系，“督”是前提，“导”是目的，以督促导，以导为主。
3.督导人员要坚持“严肃、认真、负责、公正”的工作态度，不拘情面，排除干扰，切实把督导工作落到实处，使督导工作真正起到稳定教学秩序、加强教学管理、规范教学过程的功效，最终实现教学质量的全面提高。
4.教学督导工作要以客观事实为依据，对学校教学过程中的各种情况进行实事求是的分析评估，要力求作出客观、公正、恰当的评价。
5.教学督导中做到对“人”与“事”有利。对人，要热情关心，尽量避免对立和抵触情绪；对事，要敢言是非，以点带面。
6.在督导过程中必须充分发扬民主作风，要相信、尊重、依靠广大教师、学生和教学管理人员。
7.要通过教学督导帮助教师“诊断”教学，将督导过程中发现的情况和问题及时向相关教师和部门负责人反馈沟通，帮助教师扬长避短，提高教学工作水平和效果。
8.督导员对教师个人的评价、学生对任课教师的评价经综合评定后，均纳入教师个人年终目标考核结果，作为教师评先、晋职、聘用、奖惩的重要依据。
论文作者:杨华安 刘芙艳 张芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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