山东省青岛市莱西沽河街道中心小学 266611
音乐是汇聚灵性、催发情感、激活想象的艺术活动，音乐教育是素质教育的重要内容和实施美育的主要途径。《义务教育音乐课程标准》指出：音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；……促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”可见，在教学中，教师要审视自己的教学、激发学生学习的热情。只有让学生的生命活力在课堂上得到充分的体现，才能有助于对学生的培养，课堂才能真正有活力。那么，如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
一、以兴趣爱好为动力，激活教学课堂
兴趣是学生学习最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力，是成功的沃土。《新课标》指出：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如教学《听听我创造的声音》一课时，放手让学生寻找声音，学生会选择一张纸，用揉、撮、抖、撕等好几种办法让它发声，这个过程中学生就体验到，声音是这么的丰富有趣，在这堂教学中我还增加了小歌曲《假如幸福的话拍拍手》，并引导学生在两拍空拍时插入拍手、跺脚、敲易拉罐、敲塑料瓶，潜移默化地培养了学生对音乐的兴趣。再如教学《寻找生活中的声音》时，孩子们对各种动物的叫声都能模仿，这时我引导他们动静结合，如果只是用嘴模仿，学生很快就累了、乏味了。针对这种情况，我准备了电闪雷鸣、炮声隆隆、鸟语、浪涛拍岸等声音，让学生听并判断是什么声音？还设计小品“妈妈带明明从幼儿园回来”，有高跟鞋声、钥匙开门声等，让学生感受到声音不仅用嘴来模仿有趣，用耳朵来听辨各种音响更有趣。整个课堂都包围在一个“趣”字中。
二、以创新的教学模式，激发学习热情
教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。其基本特征是：教学对象是面向全体学生,教学目标是培养创新能力,教学过程是主动的、生动活泼，教学法是启发内因转化，教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存，又相互渗透、相互转化。在教授唱游课《小袋鼠》时，由于学生很少看到过真实的袋鼠，为了让他们更好地理解歌曲中的音乐形象，可将歌曲和有关袋鼠的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生和着音乐、看着画面律动进课堂。活蹦乱跳的小袋鼠一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，还可以将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放给全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如教授歌曲《春天在哪里》时，可以把歌曲作为春天主题的一个载体，在学生熟悉歌曲的基础上，联系学生的生活经验，通过组织多种形式的即兴表演，来加深学生的体验，激发学生的想象力和创造力。如将歌曲中的“这里有、这里有、还有那”提炼出来，让学生借用歌曲中的旋律来进行编创，表现春天别的景色。学生的编创五花八门：“这里有大树呀，这里有小马，还有那蹦蹦跳跳的小兔子。”“这里有金鱼呀，这里有小虾，还有那慢悠悠的小乌龟。”在这一过程中，学生尽情地发挥他们的想象，同时体验到了创造带给他们的快乐和成就感。
三、以灵活的教学形式，面向全体学生
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板的教学，就违背了孩子的年龄特征，时间长了，孩子的兴趣就会丧失。为了避免这种现象的恶性循环，我在教学中采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展、个性发展提供空间。
1.发现法。发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。
2.问题教学法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察一听赏一提问一假设一推理一验证”等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
3.情境法。情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。
4.讨论法。在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。如对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。
总之，小学音乐课堂教学我们要建立宽松、民主的课堂气氛，尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使他们在欢乐中领略音乐的奥妙，在创造中启迪想象与智慧，在美的艺术氛围中感悟人生，在师生的唱和中实现教学目标，在同学的共同生活中携手成长。这样才能体现音乐课程的价值，才能让音乐课堂充盈着生命的活力！
论文作者:刘馨
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/1/25
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